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《我要的是葫芦》教学反思15篇

《我要的是葫芦》教学反思15篇

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什

么特点呢？以下是小编为大家收集的《我要的是葫芦》教学反思，欢

迎大家分享。

《我要的是葫芦》教学反思1

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人，一心只想得

到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来

的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，

如果只顾葫芦，不管叶子，最后葫芦也长不成。

这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。语言朴实，用词准确。

如：“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂

盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思，但

用“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像

挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”

是注意力十分集中地看，用“盯”突出那个人只要葫芦的形象。

本课还有两幅插图：第一幅画的是课文第一段的内容，种葫芦的

人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文的最后一段，

种葫芦的人不听邻居的劝告，不给叶子治病，结果小葫芦慢慢变黄了，

一个一个都落了。

本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓

住第一段与第四段中写葫芦的句子，使学生知道叶子与果实之间的关

系。抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故

事中的人物形象之后，知道不了解或不不注意事物之间的联系，光顾

葫芦，不顾叶子，是得不到葫芦的。

教学过程中，我试图通过“生本”理念，先学后教，不教而教。

教师确定学习的内容和进度，让学生自己学，对学生的学给予恰当而

不过分的指导，确定学生在课堂上的根本性地位。

具体的教学目标及教学过程，我是这样安排的。

预习：学习生字，通读课文。通过各种方式查找资料，了解植物

叶子与果实之间的联系。

第一课时：正确、流利、有感情地朗读课文，从整体上感知课文

内容。初步学习课文第一自然段和最后一自然段，感受语言的朴实，

用词的准确。会写八个生字。

第二课时：结合课文插图继续学习课文第一和第四自然段，感受

事物的变化。理解课文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

通过师生的共同学习与交流，我主要有以下一些心得与经验。

做得较成功的地方有：教案设计符合孩子的学习特点与学习规律，

脉络清晰，容易操作，让人感觉语文就是要这样简简单单地教。因此

教师在课堂上也表现得很从容，能很好地驾驭课堂之上。因为整结课

注意突出学生的主体地位，努力将学生推向“舞台”，因此课堂氛围

轻松活泼。在这样的气氛下，学生小组之间的合作效果很好，小组成

员敢说敢评价，达到了预期的目的。在整个学习过程中，我也将小组

学习作为训练重点，通过各种互动，孩子们也自然而然地悟出了故事

所要说明的道理。

有待改进的地方有：学生的小组展示还是要移到台前，那样更能

锻炼学生的应变能力与表达能力，从小培养从容淡定的说话习惯。小

组合作时各组员的职责还需要更细化一些，让每一个孩子都有事可做，

让他们其中的任何一个都积极地参与到学习中，不放过每一次展示的

机会。在学习中还可以更放手一些，充分信任学生，并为其创设更和

谐的学习环境。

《我要的是葫芦》教学反思2

开设精品课程建设是为了更好地落实“强队伍、精管理、优课堂、

兴科研、重人文、铸品牌”内涵发展的要求。

当“精品课程建设”的春风席卷而来时，我校语文低年段根据本

年段的实际情况，确立精品课程研究的课题。从科研的专项研究、理

论学习、课堂试验几个方面来看，精品课程研究初见成效。现根据实

际情况，结合教学课例，对课题研究小结如下：

一、专家指导，深入学习

自确立研究课题后，我校领导多次组织科组里的成员深入学习精

品课程的有关理论，并分别邀请镇教办肖主任、沅校长莅临指导，使

教师们更深入地了解“精品课程”的意义、内涵和研究的方法，让我

们加快了推进精品课进程研究的脚步。

二、扎实推进，初见成果

①、有效的反思是教师成长的必然，它能更好地提升教师的语文

素养和驾驭课堂的能力。精品课程的研究更是离不开教师们对课堂教

学的反思，因此，每次教研活动，我们都把教学的反思放在研究的首

位，