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《三峡》教学反思（通用6篇）

《三峡》教学反思（通用6篇）

作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助

教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面

是小编为大家收集的《三峡》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收

藏。

《三峡》教学反思1

回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的

教学。

一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的

尝试和创新。传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来

意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急

功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森

林”。以往讲授《三峡》，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质

特殊，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。

课前准备时与学生自然聊天，结合国庆旅游打算指出游览自然山

水的益处，自然导入《三峡》的学习，把学生引入课文优美的意境，

接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。首先，通过配

乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境

中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注

释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质

疑释疑，疏通文意。三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，

至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时，组织班内交流：

你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要

的文言词语。在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的

景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。

接下来，进入品读课文，赏析美景环节。通过展示画面，回顾文

本优美语句，品味三峡景色的美丽。教师指导学生谈自己喜欢作者笔

下的什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组交流，后班内交流，

水到渠成地生成三峡特点的概括。最后，结合课堂内容，拓展延伸，

进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的

句式写一段美点品析，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分

析能力和表达能力等。

综上，我认为，“品”要以“读”为基础，而“品”过之后还要

用“写”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳

文意，在付诸笔端，学以致用，才是学好一篇文章的方法，特别是如

《三峡》般美若仙境的文章。

二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间

我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但

又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如

果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学

生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识

而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去

串讲的形式，放手学生自主学习，合作学习，完全让学生借助

注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨

论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决

文意串讲这个问题的。

三、玩味赏析，扣住景物特征。

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章

优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，

然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便

抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的

想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，

还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识

的迁移。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲

哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对

文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者

旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说《三峡》的

山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观

成为一体了。

《三峡》教学反思2

《三峡》一文通篇只有一百五十五个字，但却已把三峡的形势和

一年四季的景色，绘声绘色地表现出来。其中写到：急流奔泻、飞舟

御风、碧潭白浪、瀑布悬泉、峡谷深涧、悬崖怪柏、水清山峻、草茂

木荣、猿啸寒林、音回空谷、巴蜀渔歌、凄清谣谚……三峡七百里山川

风物，万千气象，春夏秋冬、景色变幻，无不一一生动呈现。可以看

出，这篇文字是极为省俭、精悍的，但内涵却是极为丰富、充实的。

在教学过