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２２・生物学教学２００６年（第３１卷）第８期

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“通过激素的调节’’的教学探究与反思

朱桂贞（山东省青岛市崂山区教研室２６６０６１）

摘要本文介绍了一名教研工作者执教人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修３・稳态与环境》第２章第２节“通过激

素的调节”的教学探究思路，以及通过亲历新课改的教学感受从教学教研的视角所作的反思。

关键词血糖调节模型建构自主探究

１教材分析３教学设计思路

本节课的教学内容是《生物（必修）３・稳态与环３．１创设生动形象的具体情境，激发学生探究的心理

境》中“第２章动物和人体生命活动的调节”的“第２意向教师首先播放“风鸟及孔雀的求偶行为”的音

节通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发像资料，创设生动形象的具体情境，引起学生欣赏生命

现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素系统展现出的协调稳态的画卷，感受生命的美丽与神

类药物的利与弊等四部分内容。与以往的教材相比，奇；接着提出问题：雄鸟风趣、生动的行为在表达什么

内容和形式都有很大变化。其中，“激素调节的发现和信息？这种行为是通过哪些复杂而精巧的生命活动调

建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。节实现的？从而激发学生探究的心理意向，激活学生

教学设计把握的原则是“为学生的自主学习而设思维。

计教学”。教师通过提供丰富的背景材料，切入学生的３．２合理调整教材内容顺序，优化教育文本一个好

经验系统，鼓励学生发现提出问题、探究解决问题，自教师所创造的教育文本应是帮助学生沟通现实生活和

主建构知识，实现三维目标。理论知识的桥梁，而且应符合学生的认知规律。我潜

２教学目标心钻研课标教材，分析学情，尝试着对教材内容进行了

课程标准中关于本节内容的规定如下：描述动物合理的调整与优化。比如，考虑到学生在初一学过的

激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血激素调节的知识因历时较长，遗忘程度很高，因而导人

糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。教新课后教师首先引领学生结合自身结构回顾“人体主

学安排需２课时。第１课时主要学习激素调节的发要的内分泌腺及其分泌的激素”，让学生借助ＣＡＩ投影

现、血糖平衡的调节，其教学目标为：图快速启动知识储备库，回忆激素概念、内分泌腺的种

２．１知识方面描述血糖调节。类及其分泌的相关激素。从而为新知的探索做好铺

２．２情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现垫。接下来，教师总结过渡“现在我们站在巨人的肩膀

过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。上，很轻松地了解了许多有关激素的信息。然而人类

２．３能力方面运用建构模型的方法，建立血糖调节认识激素的过程却充满着许多波折。下面我们就沿着

的模型（物理模型和图解式概念模型）。科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程”。

水平的提高。每一期手抄报都要求围绕一个或两个主题，在小组或全班交流。如：“探究蚂蚁的觅食行为”

题，并附一－读后Ｉ感、插图等。就可以和“探究蚂蚁的交流方式”相结合。

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