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《我要的是葫芦》教学反思

卢龙县陈官屯镇陈官屯小学杜丽娟

2018年骨干教师送课活动结束了，从刚开始在教研组内的集体备课，到自

己分析教材制定教学目标，再到同送课班级老师了解学生的实际情况，到最后

的送课上课、青年教师观摩，这一轮走下来，有了些许的收获。现将本次送课

反思总结如下：

一、识字教学润物细无声，体现了高效率的识字教学理念。如挂、哇，我

引导学生自主识字，让孩子自己思考，孩子说了两种方式，一种是做动作，另

一种是换偏旁，这种音、义、形结合的教学方式让孩子印象深刻，教学效果显

著，还帮助学生复习了以前学过的生字。识字教学应遵循汉字的构字规律

汉字是音、形、义的统一体，根据汉字的这一特点，我采用了音、形、义结合

的识字方法，把这几个字变成一首形象的儿歌，而且是一首简单、又包含字义、

可以帮助学生记忆的儿歌，通过各种形式反复见面、让生字得到了巩固。这充

分调动了学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生产生识字的愿望

二、积极倡导自主、合作的学习方式

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的

过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体

验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示

朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自

主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地

参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

三、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之

处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话

既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维

得到了碰撞，体验到创造的欢乐，进而发展了学生的语言和思维。

在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这

节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语

言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观

察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想

象，以培养创新能力。

四、教学不足以及今后努力的方向

1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生

成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉

得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课

时多多学习其他老师好的做法。

2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语

言的目标性应更明了些。

最后，我想用一句话来勉励自己——“教学有法，教无定法。”我也将继续努

力，不断提高自己的课堂驾驭努力与教学水平。