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[精]《观潮》教学反思

《观潮》教学反思1

《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文

的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过

程时，我思考运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实

际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地

位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形

式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，

我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在

阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自

悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创

新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，

全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读

到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那

声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生

看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大

潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的

变化。学完全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展

示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体（这学期教室里

刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画

面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教

学中运用多媒体课件时也应思考“因课施教”。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我

尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐

读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。

经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这

句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一

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环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很

好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟

了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让

学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积

累。

一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。

一、字词的理解

学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的.时期。但对于字词的理

解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机

会。

二、对学生的理解

还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感

灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把

握、调控，教师的教学机智待加强！

三、读的方面

在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！

《观潮》教学反思2

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子

变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令

人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一

体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

一、充分发挥学生的主动性和积极性，体现了以人为本。

《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点

词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分

读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到

提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你喜欢，说说体会，并把体会到

的读出来”这一问题，全班交流。给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够

充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。这一环

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节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师

搭设的学习舞台上发挥、表演。

二、恰当地使用现代化教学技术手段