农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究课题成果公报.docxVIP

《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》课题成果公报

课题批准号

Ba009

课题类别

湖北省基础教育教研课题

学科分类

基础教育

课题负责人

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课题组主要成员名单

姓名

性别

年龄

学历

职称

职务

工作单位

专长、学术兼职

一、课题研究的指导思想

综合实践活动指导纲要明确指出，综合实践活动与各学科领域存在密切联系：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础，各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。学科领域的知识也可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台；而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的融合；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

同时，在新课程改革中，各门学科课程都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。各学科都设计了实践性“学习领域”或者“学习单元”，如语文课程标准设计了语文“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，美术学科则设计了“综合?探索”学习领域……学科的综合化倾向越来越明显，将综合实践活动与学科教学进行融合已成为现今教育教学发展的趋势。

因此，我们尝试在综合实践活动课程与学科教学之间寻找平衡点，站在学校层面，尝试对综合实践活动课程与学科教学进行内容、方法、资源、培训等方面的融合。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。

（一）理论研究

1、小学综合实践活动课程形态特点研究。

2、学科教学与综合实践活动课程关系研究。

3、新课程理念下小学各学科课程中与综合实践活动课程融合切入点的研究。

4、综合实践活动课程中活动专题与课程融合的相关研究。

5、素质教育（学生创新精神、探究能力、实践能力培养）的相关理论研究。

（二）实践探索与研究：

1、教师融合能力的培养研究。

2、综合实践活动课程与语文学科融合的途径、方法研究。

3、综合实践活动课程与数学学科融合的途径、方法研究。

4、综合实践活动课程与科学学科融合的途径、方法研究。

5、综合实践活动课程与音、体、美学科融合的途径、方法研究。

6、综合实践活动课程与品德社会（品德与生活）课程与融合的途径、方法研究。

7、综合实践活动课程与信息技术融合的途径、方法研究。

8、课程融合的监控、评价、保障机制研究。

（三）预计突破哪些难题

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。所以要想实现程目标，我们在课程的融合研究中，就要突破以下难题：

1、解决综合实践活动课程与其他学科课程融合中资源的挖掘，既“做什么”的问题；

2、解决综合实践活动课程和其他学课程融合有哪些优化的途径、方法，既“怎么

做”的问题；

3、提高相关任课教师的意识和素质，这是综合实践活动课开好的关键。教师是课程的融合者和具体实施者，如何提高教师对课程的关注意识、知识结构、组织交流协调能力，改变他们的思维方式是本课题研究解决的重中之重；

4、通过课程融合后的每一个教育主题，转变学生的学习方式，促进学生的发展，也是本课题需解决的问题。综合实践的选题，最为关键的是必须树立“以生为本”的意识，在课程的融合上找准学生的兴趣点所在，基于学生的兴趣、需要、直接体验来设计、实施相关活动，让活动的内容贴近学生真实世界，让他们回归自己的生活世界，这样，学生才会在活动中倾注全部的热情，积极地投入，努力地去做，经历知识的发现和探索，从而实现学习方式的改变。

5、构建一套合理的、多元的、全面的课程融合的监控、保障机制和评价体

系、保证课程顺利、有效的实施。

三、研究的目标与思路

1、有关概念界定：

“学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

“综合实践活动与学科教学的融合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是