教科版小学三年级科学上册《材料在水中的沉浮》教案.docVIP

《材料在水中的沉浮》教学设计

【教学目标】

科学概念

●物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

●有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮主要与构成的材料有关。

2、过程与方法

●用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

●选择适当的词语定性描述材料。

3、情感、态度、价值观

●发展对物质世界的探究兴趣。

●增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

【教学重点】：

用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

【教学难点】：

通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮主要与构成的材料有关。

【教学准备】

1、多媒体课件

为每组学生准备：铁钉、钢勺子、塑料片、塑料勺子、木块、一次性筷子、水槽、水、抹布、实验表格

【教学过程】

一、激趣导入

观看《乌鸦喝水》小片段

提问：乌鸦是怎么喝到水的？如果把小石块换成漂在水面的物体，乌鸦还能喝到水吗？

乌鸦真是聪明，利用石块会沉在水底的性质喝到了水，了解物体的沉浮对我们的用处真不小。今天我们就研究一下材料在水中的沉浮，你们会变得更聪明。板书课题。解题，我们周围的材料有哪几种？生答，

板书：金属、木头、塑料

二、实验探究沉浮

（一）明确沉浮的标准

1、提问：放入水中的物品怎样算是沉，怎样算是浮呢？

多媒体出示图片，让学生判断哪是沉，哪是浮

（预设——学生可能回答：物体在水面上，我是浮的，物体在水底，是沉的。）

提问：物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断呢？（学生交流想法）

明确：判断物体的沉浮有一个标准：

物体放入水中，碰到了容器底部，就是沉的；没有碰到容器底部，就是浮的。

（二）、探究设想

1、检查实验材料，

大家的桌上，老师给你们放了一些物品，都是什么呢？出示表格，让学生说一说。2、大胆猜想

提问：如果我们把这些物品分别放入水中，哪些会沉，哪些会浮？

大家先来猜测一下，小组讨论讨论，填在实验记录单上（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），

使用的材料

物品名称

预测

实验结果

金属

铁钉

?

?

铁勺子

?

?

木头

木块

?

?

一次性筷子

?

?

塑料

塑料片

?

?

塑料勺子

?

?

学生汇报

（三）、实验验证

1、讨论实验方法

那么实验时，你们怎样去试呢？怎样把物品放入水中？实验时还要注意什么呢？学生讨论，汇报

多媒体出示实验要求

（1）.实验员要将物品轻轻放入水中央，然后再松开手，每种物品操作三次，反复验证。

（2）.测试完一种物品，记录员及时做好记录，再放下一个。

（3）.材料从水中取出后，擦干放到材料盘里。

（4）、小组成员要严格做好实验，有分工，有合作。

一切推理都必须从观察与实验中得来。

3、实验验证预测

（1）、小组长带领小组成员进行操作，并注意填好实验记录单。

（学生实验，教师巡视指导。）

（2）、全班汇报交流，形成阶段性认识：

大家的实验结果和预测一样吗？

投影记录单

如果你的实验结果和预测不一样，你相信哪个呢？

（3）通过实验，你发现了什么？出示课件

金属物品在水中容易沉，木头、塑料制成的物品在水中容易浮。

不同材料的沉浮不同。

4、小结：

概括升华：金属制成的物品在水中容易沉，塑料和木头制成的物品在水中容易浮，由此可知，物体的沉浮主要与材料有关？

5、试一试自己带的物品是沉还是浮。

很多塑料制品是回收后重新制作的，有了其他的杂质，改变了塑料的密度性质。所以有的塑料在水中是浮的。

三、认识木头

1、现在我们已经知道：木头在水中是容易浮的，除此之外，它还有很多其它的特性，在现实生活中被广泛运用，

你们能找出我们周围有哪些木制品吗？（学生自由汇报）

2、谈话：老师课前收集了一些图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木材的用途分别利用了木头的哪些特性？（课件出示各种“木制品”）

让学生说一说：这些物品利用木材的什么特点？

桌子??木头坚硬

木船??木头能浮在水面

编筐??木头有韧性

房梁??木头承重力强

3小结：就是因为木头有这么多的特性，所以被用于生活和生产的方方面面。

四、拓展延伸，环保教育：

1、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。看图片，对比。

2、说一说我们应该怎么做。

少用一次性的筷子，爱护树木，用其他合成材料替代

少用