教师资格考试中学教育知识与能力试卷与参考答案(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试中学教育知识与能力复习试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有21小题，每小题2分，共42分）

1、下列哪个选项正确地反映了新课程改革的特点（C）

A、减少课程数量，开展单科教学

B、增加课程数量，实行选修制度

C、倡导课程综合化，注重与生活实际结合

2、在历史课程教学中，教师最应该注重的是（B）

A、历史知识传授

B、历史思维能力的培养

C、历史知识的记忆

D、历史技能的训练

3、下列关于高中数学教学常用的评价方式，哪一种注重学生解决问题的能力与创新能力？

A.课堂定期练习测试

B.独立完成的数学思维训练

小组合作完成的数学建模项目

标准化考试满分评定

4、以下哪种教学方法最能促进学生自主学习？

讲授法

观察法

案例教学法

探究式教学法

5.教师在教育过程中怎样应对学生的差异，以促进他们的全面发展？这是每位教师必须掌握的技能之一。关于差异化教学理解正确的是：

A.应根据所有学生的个体差异，采用相同的教学方法进行教学。这有利于实现公平教育。

B.学生的个性差异越大，教师越不需要关注他们在教学过程中的不同需求。因为教学应当关注集体。

C.在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学，以满足他们的不同需求。这是因材施教的表现。

D.学生的差异不是教学需要关注的重点，教师应该关注的是教学内容和教学方法的创新。

6.关于课程评价的说法中，正确的是：

A.课程评价的目的是为了给学生排名和划分等级。

B.课程评价的内容只包括学生的学习成绩和课堂表现。

C.课程评价的主体只涉及教师和学生，与课程管理者无关。

D.课程评价是课程实施过程中的一个重要环节，旨在改进和优化教学。

7.在教学过程中，教师应遵循学生身心发展规律，符合学生年龄特征和认知水平，以促进学生身心发展。这体现了哪项教学原则？

A.循序渐进原则

B.巩固提高原则

C.直观性原则

D.量力性原则

8.下列选项中，不属于我国古代教育思想家孔子主张的教育理念的是：

A.有教无类

B.因材施教

C.学而时习之

D.举一反三

9、下列关于中学生心理特点敘述中，错误的是？

思理性发展迅速，具有独立思考的能力

情感较为稳定，不易受到外界刺激的影响

身心处于协调发展阶段，具有探索未知世界的欲望

个体差异明显，学习兴趣、能力、性格等方面有较大差异10、下列哪种教学策略不适用于中学生课堂提问？

教师事先设计，引導学生探究問題的答案

恰当运用开放式问题，鼓励学生多元思考

将提问内容与学生生活实践相结合，提高相关性

频繁打断学生思考，立即要求学生给出答案

11、了解诱发学生不良情绪的具体原因后，教师可采取必要措施帮助学生调节和控制不良情绪。以下不属于此种措施的是（）。

A.转移注意力

B.肯定积极情绪

C.消除痛苦根源

D.教会学生放松

12、某英语课上，老师让学生用新学的单词造句。根据新课程改革的理念，下列老师评价不恰当的是（）。

A.老师应该强调理解先于记忆

B.老师应该肯定形式先于内容的表达方式

C.老师应该注重让学生自主学习

D.老师应该鼓励学生奇思妙想

13、下列关于教师专业发展的说法，错误的是？（）

A.教师专业发展是教师终身学习的过程。

B.教师专业发展注重教师知识、技能和态度的全面提升。

C.教师专业发展只是为了提升教师的教学能力，不涉及其他方面的培养。

D.教师专业发展可以帮助教师更好地胜任本职工作，不断提高教学水平。

14、以下哪种教学方法不属于探究性教学方法？（）

A.案例教学

提问教学

传授式教学

合作探究

15.、课程内容组织中，应遵循的原则不包括（）。

A、纵向组织与横向组织相结合

B、逻辑顺序与心理顺序相结合

C、难度与坡度和难易交替

D、逻辑顺序与时间顺序相结合

16.在课程内容组织中，教材编写、教学实施和教学评价的直接依据是（）。

A、课程标准B、课程目标

C、课程计划D、课程方案

17、下列哪项不属于初中英语教学探究性任务的特点？

A.鼓励学生主动探究、实验问题

B.体现任务意义、方向和目标

C.预设清晰的解题步骤和答案

D.促进学生协同合作、交流规范语言

18、高中数学教学中，教师引导学生从特定的数学问题出发，逐步抽象出新的数学概念和规律，属于哪种教学模式？

A.教学对照法

B.案例教学法

C.探索式教学法

induktive教学法

19.关于教育的本质，以下哪种观点强调的是教育对个体发展的积极作用？

A.教育即生活B.教育即培养品德C.教育即传授技能D.教育即文化传承20.下列关于中学生认知发展的描述中，正确的是哪一项？

A.中学生的认知发展主要以具体形象思维为主B.中学生的认知发展不