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课程思政视角下课程设计与案例分析——以
地理信息系统课程为例
地理信息系统（GeographicInformationSystem，简称GIS）是一种
以地理位置为基础，通过采集、管理、分析和展示地理数据的技术系
统。在当今社会发展中，GIS的应用愈加广泛，对于培养学生的综合素
质和解决社会问题具有重要意义。在课程设计和案例分析的过程中，
结合课程思政的观点和理念，可以更好地促进学生思想素质的培养和
实践能力的提升。本文将以地理信息系统课程为例，探讨课程设计与
案例分析在课程思政视角下的应用和意义。
一、引言
地理信息系统作为一门应用型学科，其核心目标是培养学生的实践
能力和解决问题的能力。然而，仅仅停留于专业知识的传授是远远不
够的。在当前大学教育改革的背景下，课程思政的理念被广泛应用于
各个学科领域，为学生的全面发展提供了保障。因此，探索如何将课
程设计与案例分析与课程思政相结合，成为提升地理信息系统课程教
学质量的重要课题。
二、课程设计的思政价值
课程设计作为地理信息系统课程的重要组成部分，不仅要注重知识
的传授，更要注重培养学生的思想道德素质和批判思维能力。在课程
设计过程中，可以通过以下方式实现课程思政的目标：
1.强调爱国主义教育
地理信息系统与国家的经济发展和国土资源管理息息相关，学生在
课程设计中，可以明确认识到自己的学问是为了服务国家和人民，从
而激发爱国情怀。
2.关注社会公益
地理信息系统的应用不仅可以为经济建设提供支持，更可以服务于
社会的公益事业。在课程设计中，可以引导学生关注社会问题并提供
解决方案，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3.强调道德教育
地理信息系统的应用需要学生具备道德修养和职业操守，因此在课
程设计过程中，可以通过案例分析等方式，引导学生明辨是非、树立
正确的价值观。
三、案例分析的思政价值
地理信息系统课程的案例分析是培养学生实践能力和解决问题能力
的重要环节。同时，通过案例分析，也可以实现课程思政的目标：
1.培养学生的综合素质
通过案例分析，学生能够运用所学知识解决实际问题，同时锻炼了
分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
2.强化学生的思辨能力
地理信息系统的应用场景多变，需要学生具备辨别和分析问题的能
力。通过案例分析，可以培养学生的思辨意识和批判思维，使其在实
际应用中能够主动思考、灵活应变。
3.增强学生的团队合作精神
地理信息系统的案例分析通常需要学生进行团队合作，通过合作与
协作，学生能够提高沟通能力和团队合作精神，培养他们的团队意识
和社会责任感。
四、总结
通过课程设计与案例分析的结合，我们可以更好地实现地理信息系
统课程思政视角下的教学目标。课程设计的思政价值在于强调爱国主
义教育、关注社会公益和培养学生的道德修养；案例分析的思政价值
在于培养学生的综合素质、强化思辨能力和增强团队合作精神。在今
后的教学实践中，我们应不断探索和创新，将课程思政理念与地理信
息系统课程教学相结合，为培养具有思政素养的高素质人才做出更大
的贡献。
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