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以阳光管理为抓手，办一所理想的阳光学校

——神道口小学特色学校总体报告（二）

二、特色之特——创建中形成的有效经验

学校特色要成其为一种特色，必须在时间和空间维度保持“独特”之质：

经得起时间的考验和质量的检验，为此我校注重于特色之“特”的锻造和生长。

1、实施阳光管理——为七色阳光教育的实施提供强有力的保障

我校在“七色阳光”教育理念的指引下所推崇的管理方式就是“阳光管理”。

阳光管理具有四大特征：人本、公正、发展、和谐，其实质是激励人的情感，彰

显人的价值，这也是我们所秉持的精神，无限地相信和激发师生的潜能，焕发生

命活力，这也是我们阳光管理的价值追寻。

一是突出“规则+流程”的制度管理。首先，坚持“规则第一”，建立完善“凡

事有规范，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的管理机制。在落实制度中

强调思维和工作方式改变，从问题是什么、问题到底是什么、到底为什么、应该

怎么办，以及对解决办法的检验和评价，构成分析问题、解决问题的完整管理流

程。其次，从“流程管理”入手，完善了《阳光神小精细化管理流程书》，指导

老师严格按流程完成自己的岗位工作。在流程管理中，以“日清”提升学校，每

天由“学校发展研究院”成员进行全天候地毯式管理，及时填写《日清检查记录

表》，校长室提出今日改进意见后签字，下发“每日工作改进单”，并在每日“晨

省”时间宣读，问题在第一时间内整改落实。

二是突出“执行校长+民主”的人本管理。首先，执行校长反转制。建立反

转型组织，每周一位执行校长全面负责和管理本周工作，校长室为其提供全程服

务、指导和协助。工作重点包括日清检查记录、参与学校决策、听评课、学生座

谈、主持“执行校长视窗”沙龙和各项活动指导，实现一个学校改造梦想或个人

发展梦想。双周共同组织一次校园吉尼斯大赛和教师闲暇俱乐部活动。把“旅客”

放在“驾驶员”的位置上，责任与权利，创造与协调，自治与共识，形成了“学

校是大家的，每个人都很重要”的浓厚氛围。在人人主动参与的阳光管理，较好

地实现学校管理运作的“自治与共识”。其次，民主治校促公开。我们坚持“真

诚倾听、有效沟通、价值管理、团队分享”的四维度民主管理模式，建立以“参

与、监督、建议”为主题的“135民主管理”机制。每个层面的监督委员会通

过不同形式的监督，将发现的问题，分层梳理归类，提出整改要求，并将对整改

落实情况进行监督。每个周三，面对教师、学生、家长不同层面的“成长对话”，

发现成长密码，实现师生的“自然生长”“完整成长”。

三是突出“润泽+项目”的文化管理。首先，坚持“润泽点亮”的沟通方式。

文化的核心是内化而不是外显，是直抵人心的。学校与老师采取了一种“润泽点

亮”的沟通方式，每周根据老师的状态、学校的亮点和不足写出一篇文章，题为

“阳光服务室与老师说”，以周工作简报和网络跟帖形式与老师进行无声的交流，

收到了很好的效果。其次，实行“项目”管理。所谓项目管理，就是对每一次活

动都有项目经理（具体负责人），有目标、有计划、有措施、有总结、有反思，

最后由学校进行项目评估，形成一个完整的回路管理。这样做不仅提升了很好的

执行力，而且能快速锻炼成长教师。

2、构建阳光课程体系——让教育回到原点，教给学生一生有用的东西

学校的核心是课程，阳光课程是理想付诸实践的核心。阳光的课程培养阳光

的学生。现在我校的课程规划是民主决策的结果，学校、教师、学生及家长、社

区人士、专家等广泛参与和对话。完善“三位一体”阳光课程体系：基础课程—

夯实成长根基，基础课程普照学生；活动课程—多元自主发展，活动课程启明学

生；特色课程—培育特质目标，特色课程绽放学生。推动课程变革从意识走向行

为，课程内容从单一走向多元，课程管理从执行走向自主，课程取向从应试走向

素质。形成并践行学校课程逻辑图和框架结构图：

以人的发展为本

为教师发展而铺路为学生发展而奠基为学校发展而改革

课程结构课程实施课程管理课程评价

基活特

础动色班级制与走班扁平化管理等级制认证与

课