《我要的是葫芦》的教学设计(真题10篇) .pdfVIP

《我要的是葫芦》的教学设计（通用10篇）

《我要的是葫芦》的教学设计（通用10篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计

才是好的呢？下面是小编为大家收集的《我要的是葫芦》的教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《我要的是葫芦》的教学设计篇1

设计意图：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的

蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意

事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学

时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两

段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中

的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，

力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

学习目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是

有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严

重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。（课件：

葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原

来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫——葫芦húlu，“芦”单独

读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫

芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师

板书葫芦图）

3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还

特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课

文中寻找答案吧。

二、初读感知，认读生字。

1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字

音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件出示词语）葫芦藤上细长邻居

蚜虫盯着奇怪自言自语

开火车读词语。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件

播放葫芦生长过程的动画。）

2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？

你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句

话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤

上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在

和我们打招呼呢。

6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

7、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会

到？

那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸

的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：

小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

3、男生女生比赛读。

（三）学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么

会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

小提示：

1）我会读：用“——”勾出种葫芦的人所想所说的话。用“﹏﹏