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四年级课文观潮教学反思

四年级课文观潮教学反思5篇

语文教育倡导培养学生的批判阅读能力，使他们能够对信息进行

准确理解、全面分析和批判性思考。这里给大家分享一些关于四年级

课文观潮教学反思，供大家参考学习。

四年级课文观潮教学反思【篇1】

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰

富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的

有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教

学设计中注重让学生主体参与。

学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是

完全依赖老师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环

节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤

上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生

理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从

课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在老师和图画的引领下，

抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。印象最深的是部分学

生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学

习注意力也相对集中了一点。

但这节课中的存在问题也很多，可能师生的磨合时间较短，相互

还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没

有完成所有的练习；学生举手发言的人数很少，只有寥寥可数的几个，

这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这

课书的教学算是失败的了，希望以后能有所改善。

四年级课文观潮教学反思【篇2】

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自

古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的

主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每

个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。学生

自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以

读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，

读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不

同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体

会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学

说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，

有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，

充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭

设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己

最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，

又进一步激发了学生读书的兴趣。

四年级课文观潮教学反思【篇3】

美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺

其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自

由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。教育和美有着共同的冲

动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教

育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的

基本法则。

本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即在于此

——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品

读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审

美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度

创作”。

教育是美的实践外化，美是教育的本质。教育的.本性趋向于引导

人走向自由、完整、全面的发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，

也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教育的典型材料，该教师

也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营

造了审美的氛围。

四年级课文观潮教学反思【篇4】

《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，

向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路

清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，

把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，