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初中物理“三环六步”高效课堂教学模式构建与实践

发布时间：2021-11-15T03:18:59.195Z来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：王凤程

[导读]杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程，它是辅助受教育者使之生长、发展、改造经验的活动。

山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校256658

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生通过物理学

习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合

体。根据物理学科核心素养培养的要求，课堂教学应该是核心素养培养的主阵地，因此打造核心素养导向下的高效课堂成为物理教学急需

改革之处。

一、初中物理“三环六步”高效课堂教学模式创建的理论依据

1.实用主义教育理论是“三环六步”高效课堂模式的理论基础。美国著名的教育学家和心理学家杜威的实用主义教育哲学提出了“教育即

生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程，它是辅助受教育者使之生长、

发展、改造经验的活动。

2.著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识

本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在学习过程中，学生是学习的积极的探究者，

教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。

3.美国心理学家奥苏泊尔的有意义学习的理论认为学生接受学习的过程不是一个被动的过程，而是一个新旧知识相互作用的过程。学生

对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和通话的思维属性，所以学生能够自主探究、自

主学习。这一自主学习并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下有意义有目的的自主探究学习。

二、初中物理“三环六步”高效课堂教学模式构建

初中物理“三环六步”课堂教学模式基本环节：“三环”，即：“预习导学——探究解疑——达标提升”。“六步”即“预习导学”环节，包括

“导入定向”和“教材助读”。通过创设情境，激发求知欲，导入新课学习，通过学案问题设计，指导学生预习，提高预习效率，完成对基础

知识的自主掌握。“探究解疑”环节包括“学始于疑”和“质疑解疑，合作探究”。通过设置问题，引导学生思考，激起探究欲望；然后通过实验

探究或师生互动交流，加强小组合作，帮助学生深化对知识的理解，引导学生学以致用，形成借助知识解决实际问题的能力。“达标提升”

环节包括“知识结构图或思维导图”和“达标检测”。通过学生独立完成知识结构图或思维导图，检测学生对本节课知识点的掌握情况，培养

学生分析归纳能力以及知识整合能力。达标检测则是通过练习检测检查学生对所学知识的运用情况，适时进行查缺补漏，帮助学生巩固和

强化学习成果，实现学生知识、能力的升华。

活动流程：以这六大板块构成了科学的学习流程。整个流程循序渐进，层层深入。学案使学生的自主学习有案可依，有法可循，学而

有得，实践提升，学习活动明确而不盲目，活跃而不混乱。

该课堂模式以学案为支撑，帮助学生完成学习的各个环节。学案教学的课堂活动是根据课前学案预设的流程进行的。大约时间安排：

“导入定向、教材助读(5分钟左右)——学始于疑(1-2分钟)——质疑解疑，合作探究(25分钟)——知识结构图(思维导图)(3-5分钟)——达标检

测(5-10分钟)”。课堂上教师要以鼓励学生主动学习、主动发言、主动回答、主动上台为主，尽量挖掘每个学生的优点，给学生信心和机

会，必须要使学生“活”起来，充分调动学生的课堂积极性和主动性。教师要认真做好课前准备工作，关键是备学生、备学法，特别是，如

何组织课堂。

1.导入定向：教师要设计引人入胜的情境，让学生快速进入到本课的学习中来，并产生强烈的求知欲。

2.教材助读：通过学案上的问题设计，让学生带着问题自读教材，让学生明确本节课要学习研究的知识目标与能力目标及学习重点、难

点。

3.学始于疑：这也是作为本节课的纲，是学习的核心知识通过问题的形式呈现，目的是让学生明确本节的核心问题，所以教师在组织问

题时一定要严格把握课标要求，找出实质性的重点问题，引起学生重视。

4.质疑解疑，合作探究：课堂的核心部分，学生自学的困惑和问题，都会使学生产生强烈的求知求教的欲望，教师组织学生进行小组合

作探究，解决疑问。教师深入