唯物史观在统编高中历史教材中的应用——以《中华文明的起源与早期国.pdfVIP

典型说话

唯物史观在统编高中历史教材中的应用

——以《中华文明的起源与早期国家》为例

李金超

（河北省邯郸市第二中学，河北邯郸056000）

摘要：以《中华文明的起源与早期国家》为例，说明唯物史观在统编高中历史教材中的应用对策：第一，理念先行：基于唯物史观

凝练教学立意；第二，顶层设计：基于唯物史观建构教学逻辑；第三，细节深挖：基于唯物史观开展问题导学。

关键词：唯物史观；教学立意；教学逻辑；问题导学

唯物史观作为历史学科五大核心素养之首，是其他素养得以达成环节三：商与西周——早期国家的发展：（1）商朝政治。问题5：根

的理论保证，在高中历史教学中起到理论支撑和方法引领的作用。随据图片和材料4-6，总结商朝国家统治的政治制度。（2）西周政治。问题

着统编高中历史教材的逐步使用，唯物史观在日常教学中如何渗透是6：根据图表和材料7、8，分析西周分封制的目的、对象和影响。问题7：

每一位高中历史教师面对的课题。根据图片和材料9、10，指出商周制度有何不同？说明宗法制的目的、

内容和影响。（3）商周小结。自主学习：阅读课本5-7页商周部分内容，

1理念先行：基于唯物史观凝练教学立意

梳理商周基本史实。

所谓教学立意，是教师在借鉴史学成果、深入把握相关史实的纵课堂小结

横、前后联系的基础上，结合课程目标所确立的本节课的中心或灵魂，

3细节深挖：基于唯物史观开展问题导学

是学生通过本节课学习所获得的核心内容。统编高中历史教材的核心

理论就是唯物史观，核心素材就是教科书，核心理念就是课程标准。关于“中华文明起源的特点”这一教学重点，通过设置以下问题进

《中华文明的起源与早期国家》是统编高中历史教材《中外历史纲行突破。

要》上册第一单元第一课，共有3个子目，分别是“石器时代的古人类和（1）观察《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，指出中国早期

文化遗存”、“从部落到国家”、“商和西周”，三个子目之间体现了从中人类分布的基本特点。

华文明起源到早期国家形成、发展的历史逻辑。新课标要求：“通过了材料1“北京人”出土于北京西南周口店龙骨山的一个山洞

解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源里，……在此遗址内总共发现了6个比较完整的头盖骨，以及头骨、面

以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文骨碎片、下颌骨、股骨、胫骨、牙齿等人骨化石，它们分属于40多个不同

献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。”可以看出，本课的重点年龄和性别的个体。同时出土的还有数以万计的石器和石制品。文化堆

在于探究中华文明起源的特点和中国早期国家的基本特征，难点在于积层内有成堆的灰烬、烧骨和烧焦的朴树籽，以及动物化石100多种。遗

阐释私有制、阶级和国家产生的关系。址的背后是巍峨的西山，层峰叠翠，有虎豹出没其间，……在山前的丘

本课的教学立意如下：通过石器时代的遗址遗存分布图，从整体、联陵地带长着高大的朴树，……再往前是平坦的华北平原，那里生活着

系的角度认识中华文明起源的多元一体、中原核心特点；通过经典文献的牛、羊、鹿，还有鸵鸟等动物。——王家范，张耕华，陈江《大学中国史》。

研读，从生产力决定生产关系的角度了解从原始社会到奴隶社会的发展

阶段以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜器和文献资

料，从经济基础决定上层建筑的角度探究中国早期国家的基本特征。

2顶层设计：