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索溪峪的野教学反思

篇1：《索溪峪的野》的教学反思

本堂课老师的胜利之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导同学感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，老师敬重同学学习课文的自主权，放手让同学选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育同学的动手力量和探究精神，为今后的学习打下基础。同时还培育了同学的合作和就沟通的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的胜利之处。

导入时，我就用饱含***的语调带领同学走进风景如画的张家界，沟通通过预习了解的张家界的迷人风光，让同学对学习产生极其深厚的爱好。然后以野为线索，问道：题目是《索溪峪的野》，文章一开篇就指出野，那你们知道野是什么意思吗？同学马上回答，是调皮的意思。那么索溪峪的.野是指什么呢？同学就这样带着疑问来学习这篇课文。同学自主进行探究，那么索溪峪的野体现在哪？为什么说索溪峪是野的？同学自由读课文，并准时作出勾画、批注，再全班沟通，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来详细描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，是分哪几方面来写山的野的？同学进行沟通，同学很简单找出是分三方面写的，分别是惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜爱的一方面读一读，想一想是怎样把特点写详细的？适时对同学进行写作方法指导。

在同学对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜爱哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？同学带着无比的爱好，以极大的热忱投入到朗读中去。我还鼓舞同学谈自己的感受，并把自己的感受读出来，同学大部分都读得很好。个别同学朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己争论应当怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。

通过这节课的教学，我明确了从同学参加课堂教学的心理来看，越是跟同学生活亲密相关的，生动好玩的活动就越能激发同学的参加热忱，促进同学乐观有效的自主参加。因此，在以后的教学中，我要注意创设情境，调动同学的参加热忱，使同学能够以饱满的热忱，自主地参加学习，在课堂上到处出现出同学才智的火花和胜利的喜悦。

篇2：索溪峪的野教学反思

索溪峪的野这篇课文，我本人是很喜爱的，由于身临其境的感受过张家界的山水和动物，自己在那大自然的情境中返璞归真了，所以打算选择这一课来讲。

媒体的运用是这节课的一大亮点，不只是孩子，听课的老师也对索溪峪的美景叹为观止。只有让孩子们感同身受，才能激发出他们读书的热忱，才能让孩子们爱上课文，爱上语文，由爱引思，课文的内容，文章的中心感悟自然水到渠成。

最终这节课的最大问题便是时间的安排，匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议，索溪峪的山讲的、读的是很到位，但对于一片自读课文来说，这样的时间支配是欠妥当的，后面的水、动物、游人只能一带而过，课的后半段略显突兀，这也是我以后要斟酌和修改的地方，感谢领导的引领和教导。

篇3：索溪峪的野教学反思

本文围绕索溪峪的“野”，详细描绘了山、水、动物及游人的“野”，赞扬了索溪峪的自然?“野”性美，表达了畅游其间的愉悦心情。读过本文，心中顿生一游之念。你看：奇山异水索溪峪，物“野”人“野”自然情。索溪峪那随心所欲、不拘一格的“野”性美，让人怦然心动，心生憧憬。真想爬一爬那“野”山，趟一趟那“野”水，做一回“野”人，享受一份“野”趣。

这篇课文同学理解内容不成问题，重点应当放在领悟的表达方法。本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。这也是本课学习的重点和难点。在课堂上，由于时间关系，和本课篇幅较长的特点，内容和写作方法不行能全讲。然而，抓住课文在每一段的写法上的特别相像的特点，所以支配同学担当“导游”，重点指导第一部分内容，后面几部分同学自己学习，这样重点突破，避开平均用力，从而熬炼了同学的力量。教学中，我关心同学找准切入点——“野”，由“野”入手引导同学探究教材，把自主学习贯穿其中，给同学足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思索。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超越文本，使同学的创新潜能真正张显。其次，让同学进行观赏性的品读，读自己觉得写得特殊好的地方，要求读出感受，读出韵味，读中想象，读得入情入境。让本课学习在读中感悟，从而引导同学走进大自然，喜爱大自然。

篇4：索溪峪的野教学反思

《语文课程标准》要求同学“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行