教育数字化转型背景下中小学创客教育教学实践的创新路径研究 .pdfVIP

科学教育·

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.07.111

教育数字化转型背景下中小学创客教育教学实践的

创新路径研究*

龙安然侯望哲柳立言

宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756000

摘要创客教育是国家素质教育中落实数字化战略行动数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解

有关要求、提升师生数字素养、发展学生创新实践能力和决问题能力、团结协作能力和创新能力。创客教育

培养创造精神的主要教育形态。随着教育数字化转型的不成为面向新时代创新型人才培养的重要工程，许多

断深入，创客教育的实践路径也在发展创新。通过分析创中小学也将创客教育引入学校的教育体系之中。在

客教育教学实践的现状及问题，在教育数字化转型背景下，教学实践中，创客教育能够激发学习者的学习热情，

梳理创客教育教学模式变革的行动逻辑，探寻数字技术赋带来区别于传统教学模式的良性学习体验，能够全

能创客教育创新的实践路径，据此提出更新课程理念，实面促进培养学生发现、分析、解决问题的思维和能

现育人目标创新；营造创客氛围，强化多元资源整合；调力，培养具有社会核心竞争力的创新人才。

整课程设计，开展跨学科的融合；创新评价机制，驱动内由于我国创客教育发展历程较短，目前国内

生动力等对策，以期为我国中小学创客教育可持续发展提对于中小学创客教育领域的研究主要包括在课程设

供可行性参考。计、课程应用、教学现状分析等方面，如学者孟杰

关键词教育数字化转型；创客教育；教学实践等[3]提出的项目化学习的创客课程设计，从课程

中图分类号：G40-012文献标识码：B设计的具体思路、课程的框架、学习的内容等维度

文章编号：1671-489X(2024)07-0111-04进行探讨；学者吴永和等[4]构建的以“学做创”

为导向的高校创客教育课程设计模式，并通过实证

验证了其教学模式的有效性，进一步落实了创客教

0引言

育的育人理念；有学者提出目前我国并没有专业的

2022年，我国全面实施国家教育数字化战略创客教师，兼任教师在实际开展创客教育教学时仍

行动，党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，采用传统的教师教授学生学习的教学方式，学生在

提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习这个过程中仅仅只是通过模仿了3D打印、编程、

型社会、学习型大国”，为新时代新征程进一步发VR、激光切割等的基本知识和基本技能，但却很少

展教育数字化指明了方向、提供了遵循[1]。2023涉及学生创新意识、创新思维、创新技能等方面的

年2月，世界教育数字大会聚焦“数字变革与教育培养，只是在形式上和结果上体现了创客教育，并

未来”，进一步强调数字教育推动教育变革，持续没有从根本上从过程中实现创客教育的意义[5]。

推进教育数字化转型[2]。创客教育、未来教室、智通过已有研究发现目前利用数字化技术赋能创

慧校园等数字化教学形态扑面而来，教师利用信息客教育教学实践创新的研究目前还较少，因此，本

化手段进行教学已成“常态化”。传统学科与数字研究基于教育