新工科背景下机械原理课程课堂教学设计与实践——以华北水利水电大学为.pdfVIP

新工科背景下机械原理课程课堂教学设计与实践——以华北水利水电大学为例

发布时间：2021-06-10T15:39:58.390Z来源：《教育研究》2021年7月上作者：王迎佳1郭飞1秦东晨2

[导读]国家新工科建设要求对机械专业大学生的创新能力培养提出了更高的要求,本文紧密围绕立德树人的根本任务，立足以学生为中心

的角度，对华北水利水电大学机械学院机械原理课程课堂教学模式、方法等开展探索，设计了适应机械原理课堂教学的新模式，并以课程

一个知识点的教学设计为例，优化课程内容体系，恰当融入课程思政，通过实践，取得了良好的效果，提高了课程的教学质量，实现了知

识传授和价值观引领的有机结合，为信息化时

1.华北水利水电大学机械学院王迎佳1郭飞1450045

2.郑州大学机械与动力工程学院秦东晨2450001

摘要：国家新工科建设要求对机械专业大学生的创新能力培养提出了更高的要求,本文紧密围绕立德树人的根本任务，立足以学生为中心

的角度，对华北水利水电大学机械学院机械原理课程课堂教学模式、方法等开展探索，设计了适应机械原理课堂教学的新模式，并以课程

一个知识点的教学设计为例，优化课程内容体系，恰当融入课程思政，通过实践，取得了良好的效果，提高了课程的教学质量，实现了知

识传授和价值观引领的有机结合，为信息化时代改进课程教学效果提供了有益的借鉴。

关键词：机械原理；课堂教学；教学设计；实践

随着全球信息化技术与机械工程科技的深度融合，国家对新时代工程人才培养提出了新的要求，在此背景下，2016年，教育部提出了

建设新工科“”的发展要求，成为我国高等工程教育进入新阶段的重要标志[1]，随后形成的复旦共“识”、天“大行动”、北“京指南”等重要纲

领，为我国工科教育和培养机制的改革指明了方向[2]。新工科“”建设要求坚持立德树人的根本任务，大力推动了工科专业课程的教学改革

研究与实践，为中国社会主义建设培养了更多多元化、创新型的卓越工程师。

在新工科“”建设要求的引领下，本文以华北水利水电大学机械学院机械原理课程为例，剖析传统灌输式教学模式的弊端，积极探索线

上线下混合式教学模式中课堂教学环节的实施办法，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，进行了详细合理的教学设计，激发了学生参

与课堂的积极性，充分调动学生的主动性和创造性，实现知识、能力、素质和价值观的全面协调发展，取得了良好的教学效果。

机械原理课堂教学1.现状

课程1.1简介

机械原理是工科类院校普遍开设的一门重要的技术基础课程，在机械类专业人才培养计划中占有举足轻重的地位[3]。课程主要研究各

种机构和机器中涉及机构学、运动学和动力学的一般问题，连杆机构、凸轮机构和齿轮机构等一般工程结构中常用机构的性能和设计方

法，以及一般机械方案设计的实践性问题[4]。

课堂教学1.2现状

机械学院的机械原理课程历经不断改革，目前学时为44+4学时（理论+实验）。机械原理是一门理论性、逻辑性较强的课程，概念

多、公式多，理论较抽象，处于大二下学期的学生理解起来难度较大，要求学生前期高等数学和理论力学课程基础较好[5]；而且，机械原

理课程与工程实践紧密联系，要求学生具备一定的自主学习与实践能力。因此，学时少而学习任务重，传统教学多以教师课堂讲授为主，

辅以板书和多媒体工具，形成教“师不停讲、学生被动学”的单向模式。这种灌输式方法难以充分调动学生的主动性和积极性，难以激发学生

的独创性，忽视“以学生为中心”的作用，学生课堂参与度不高，教学效果自然不尽人意。

随着现代网络信息技术的飞速发展，经过近些年不断地建设与发展，特别是新冠肺炎疫情期间线上教学的开展[6]，机械学院的机械原

理课程逐步形成了线上线下混合式的教学模式。课堂上以讲授基本理论为主，适当设计案“例式”、启“发式”的讨论活动，着重引导学生夯实

基础、培养学生工程实践能力；线上通过思考题、作业加深学生对课程理论的理解，扩展知识面，提高学生创新设计能力，有效延伸课堂

教学。

课堂是教育实施的主阵地，课堂教学是重要的教学环节，在新时代新工科“”和打造金“课”要求下，教师应站稳课堂。课堂上，教师应紧

密围绕教育立德树人的根本任务，始终秉承“以教师为主导、以学生为主体”的原则，把握学生认知特点，了解学生兴趣，符合教学大纲，

讲授基本知识和原理，并结合实际工程结构及机械行业发展趋势，目标明确、思路清晰，合理组织教学进程，恰当有效实施各种