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《我要的是葫芦》的优秀教学设计（5篇）
《我要的是葫芦》的优秀教学设计1
一、教材分析：
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，
共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不
听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子
上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，
但意义深刻。
二、学情分析︰
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重同
学的熟悉水平，紧密联系生活实际，使同学对所学的学问感爱好。因
此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”
这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终
一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由∶种葫芦的人，只要葫
芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，
可以从他的语言看出来。
三、教学目标：
1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等
11个生字，会写“棵、盯”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，
利用思维导图了解故事的主要内容。
3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词
第1页
的生动详细，初步感受葫芦的生气与可爱。
四、教学重难点：
重点：在对比朗读中感受形容词的好处。
难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感
受葫芦的生气与可爱。
五、教具预备：
多媒体课件、生字卡片、思维导图。
六、教学课时：第一课时
七、教学过程：
板块一：看图猜词，激趣导入
1、看图猜词：
小伴侣们，今日我们来玩个看图猜词的嬉戏，必需要与草字头
有关。〔出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片〕
2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。
3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。
〔1〕在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。〔词卡，开火车〕
〔2〕单独读“芦”其次声，同学拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。
4、揭题
〔1〕直接导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，一起
齐读课题：我要的是葫芦。〔板书〕
〔2〕指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。
板块二：初读课文，学习生字
第2页
学习活动一：
〔1〕读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的
地方可以多读几遍。
〔2〕想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？
1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们
见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！〔课件出示〕
第一组：
葫芦藤
蚜虫
盯着
渐渐地
其次组：
花谢
竞赛
感到
惊奇
〔1〕自由读，读给同桌听。
〔2〕每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当
小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。
〔3〕思索发觉：第一组标红的生字有什么共同点？
预设：都是形声字。〔左边偏旁表义，右边声旁表音〕
2、深化学习形声字“藤”和“盯”
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〔1〕藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
〔2〕盯：借助动作演示理解“盯”：集中留意力看。
3、借助字源学习生字“谢”和“赛”
〔1〕谢：字源演化，依据字典解释理解“花谢”含义。
〔2〕赛：字源演化，通过与形近字“寒”对比、识记。
4、摘葫芦嬉戏。
板块三：再读课文，厘清故事内容
1、询问：那个人最终得到葫芦了吗？
2、指名读最终一段。
3、方法指导——圈出
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