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教学过程设计的基本步骤

教学过程设计包括明确教学任务、确定教学目标、分析教学内容和教学对象、制定教

学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等基本步骤。

1、进行教学设计的前期分析：

教学设计的前期分析是指根据教学实际和学习需要进行学习内容和学生的特征的分

析。学习需要分析是整个教学设计过程的第一步，在此基础上确定总的教学目标，这个总

目标规定了学生经过学习之后能达到的能力水平，指明了学生将要获得的终点能力；学习

内容分析与学生特征分析之间虽然没有先后顺序，但有着内在的联系，通过进行学生特征

分析，可明确学生的起始能力，进而确定学习起点，并为选择教学策略提供依据；学习内

容分析就要根据前面两项分析的结果确定学习内容，促使学生从起始能力向终点能力转化，

确保总的教学目标能够实现。

高中生物课程性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它

是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了

从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常

迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越

来越大的影响。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基

础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解

生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确

的世界观和价值观。

高中生物新课程标准改变了原生物课程传统的学科体系，把基础的生物学内容安排为

“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个相关的必修模块和“生物学技

术实验”、“生物科学技术与社会”、“现代生物技术”三个选修模块，全面涵盖了高中学生应

掌握的内容，从微观与宏观两个方面体现了生命科学的发展趋势。课程标准强调了学生实

验能力的培养，生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿于整个过程，这样的课程设计，

体现了生物学科的特点，对学生的认知发展、实践能力、创造能力的培养具有重要意义。

通过教学设计的前期分析，可以使我们了解教学设计的背景情况，搞清楚影响教学效

果的各种因素之间的关系。只有这样才能做到有的放矢地进行教学设计，真正提高教学效

率，使教学效果达到最优化

2、确定教学目标：

教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果，是统贯教学活动全局的一种指

导思想，教学过程是围绕教学目标而进行的。课堂教学中的教学目标主要是指课时目标。

设计课时目标必须把握高中教学的总体目标和生物学科的教学目标，同时还要以单元目标

为依据。生物课程标准中规定的总教学目标是教学过程设计的出发点，同时又是教学过程

设计的最终归宿。

高中生物课程教学总目标：

学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基

础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知

的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认

识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成

科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基

本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解

决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继

续学习和走向社会做好必要的准备。

高中生物课程的具体目标：

知识

获得生物学基本·事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和

技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。

·了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。

积极参·与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。

情感态度与价值观

初步形成生物·体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进

化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。

关·心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱

家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。

认识生物科学的价值，·乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于