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《我要的是葫芦》听课点评

我点评的是青年教师李晓然执教的一节赛教课——《我要的是

葫芦》。《我要的是葫芦》是二年级上册第五单元的一篇文章。课

堂上李老师教态自然亲切，充分肯定学生积极学习的热情，不断鼓

励学生，积极营造和谐融洽的学习氛围，努力推进课堂教学。现就

我听课后的一些想法与大家分享交流。

一、教学目标制定不够合理

根据大纲要求，低年级语文教学的重点是字词的教学。我们看

到李老师本课的教学中除了对生字“盯”做了较为细致重点的指导

以外，其他的生词基本忽略了。而本课中需要学生掌握的生词都是

孩子们日常生活中使用频率较高且容易出错的生词，例如：“谢”

字，什么时候应该表示感谢，如何表示感谢，“谢”字书写中“身”

字的变形规律，这是孩子们很难掌握，而且会反复出错的；“棵”

与“颗”书写和用法上的不同；“怪”的识记方法，与“轻”右边

的不同；“邻”的意思，造字的方法，书写中的易错点等。再比如

词语“自言自语”的意思，运用的语言环境；“蚜虫”什么样子，

对植物的生长有什么危害这些字词都应该是二年级语文课

堂中教学的重点。很可惜，课堂上没有看到老师针对这些重点难点

有教学环节的设计。

课堂上老师将教学的重点放在了看图练习说话上，试图让学生

在学习了第一自然段后，仿照样子练习说第二幅图，要求用上“的”

字词组并且表达要有一定的顺序。这样的想法是好的，但我们也看

到大纲中对二年级孩子在说话上的要求是能说“一段意思完整、连

贯的话”，并不是说话要有层次，表达得要生动。而且就课堂上孩

子们的表现上看，孩子们显然很难一下子达到老师的要求，绝大多

数孩子保持了沉默。

二、学生学情把握不够准确

刚进入二年级的学生，生活常识储备不足，阅读积累量少，语

言表达能力弱。老师没有了解清楚孩子已有的知识和能力，过高地

设置了本课的教学重难点，造成教学目标迟迟不能达到，课堂环节

拖沓缓慢，原本打算完成的“完整复述故事”以及“破解故事深刻

寓意”的教学任务没有按时完成，非常遗憾。

三、教学方法设计不够灵活。

低年级孩子活泼、可爱，想象力丰富。教学中我们应该充分考

虑到孩子的年龄特点，设计一些趣味性强、生动活泼、灵活多变，

孩子们喜闻乐见的教学环节，帮助孩子释放天性，积极融入课堂学

习。在这方面还需要老师进一步深入的思考，并做出精心巧妙的设

计。另外，本节课教学设计的层次性、梯度性表现不清晰，学生在

学习中提升的空间没有得以体现。

当然，我们也欣喜地看到这节课也有许多成功之处，比如：老

师非常重视朗读的训练，让学生在反复的朗读和评价中读懂故事内

容、体会人物情感；对生字“盯”的教学落实到位，既有对字意、

构字方法的讲解，也扩充了表示看的相关词语；善于利用课文插图，

从观察图画入手，训练学生说有层次的话，说生动的话；重视学法

的指导，引导学生学习第一段的写作手法，然后练习仿说；还有对

学生质疑能力的训练也得以体现。

最难能可贵的是从这节课中我们看到了李晓然老师身上所具

备的青年教师的优秀的品质。她在听了苏老师《低年级语文这样上》

专题讲座后，开始思考什么才是“真”语文课，并领悟到语文课的

中心应该放在语言文字的运用上，于是在自己的课堂上大胆地进行

尝试。在这一点上我们要为李老师点赞。李老师有着自己独立的教

育思考，勤于向名师名家学习，勇于在自己的课堂上探索创新，善

于总结积累经验，像这样的青年教师实在难能可贵。相信李老师一

定会在自己今后的工作岗位上不断突破自己，不断提高自己的综合

素养，成为一个魅力四射的老师。也预祝她早日实现自己的教育理

想。感谢大家的聆听，谢谢大家！