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《我要的是葫芦》优秀教案5篇

《我要的是葫芦》优秀教案1

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的人性“”课堂，

是学生发展的娱乐场“”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前

提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他

们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色

彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采蘑“

菇”、摘葫芦“”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣

的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而

在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教

师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地

读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是

学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活

动在有序、有质中推进。

学习目标：

1.会认葫、芦“”等6个生字，会写言“、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的

不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互

联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然

的无穷奥秘。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程：

一.看图说话，激趣导入：

师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你

们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，

并随机学习。）

⑴学习葫芦“”。

①告诉学生芦“”要读轻声。

②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。

（2）学习描写葫芦生“长”的句子

①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子细“长的葫芦藤上长满

了。”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。

②明白了什么？

③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐

读。

④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）

——指名读——齐读。

这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫

芦的故事。（课件出示课题）

小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干

的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示学习提示“”）

二、初读课文，自主识记生字。

1、学生自读课文。

①用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课

件出示）

hú葫lu芦

细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇

挂着

一棵

每天

自言自语

奇怪

治一治

①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③对老师、同学说说你记生字的金点子。

如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

盯——（丁——（顶）

④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。

三、巩固生字

师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采蘑菇“”，

放松放松，好吗？（出示课件——采蘑菇“”。主要是学生读对一个词语，

教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）

1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做

不厌，借