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洪堡柏林大学改革与蔡元培北京大学改革的对比研究

摘要：德国的威廉·冯·洪堡的柏林大学改革使其成为现代大学之父。他的大学改革理念对现

代各国大学都有很大的影响。曾经两度赴德留学的中国现代伟大教育大家蔡元培就深受洪堡

大学改革思想的影响，并且体现在了后来的北京大学的改革实践中。作为两个深深影响两国

教育现代化发展的伟大教育家，其的教育思想都充满了民主、科学和人本精神。他们都认为

教育应该是纯粹的,教育的目的就是为培养具有健全人格的人.并且以此为出发点,力倡教育

独立,主张学术至上.本文从两次大学改革的时代背景、改革指导思想理念以及改革实践对比

分析的角度阐述了两次大学改革的的现实影响和意义。

一、洪堡柏林大学改革和蔡元培北京大学改革的时代背景

18世纪末19世纪初当英国、法国都建立了较为稳固和强大的资产阶级政权，德国尚未摆脱

政治上分裂和经济上落后的局面。1807年，普鲁士战败。民族主义和自由主义思潮的兴起，

社会精英与民众都期待着教育界尤其是大学能够为国家的自由强盛和民族文化的复兴作出

贡献。然而当时德国传统大学里弥漫着保守和陈腐的气息，知识已经凝固为封闭的体系，大

学变成机械传授已知知识的场所，没有真正的学术研究。社会期待着一种能够进行学术研究

的新型大学，希望通过学术教育上的繁荣和精神上的胜利，一方面洗刷军事上的国耻，另一

方面发展德国的国力。在随之产生的有关大学教育改革的观点和看法中，最有影响力的是以

洪堡为代表的新人文主义教育思想，它成为19世纪初期德国大学改革的基本指导思想。

中国现代教育酝酿建立的时期，正是德国教育、特别是大学以其巨大的学术成就誉满世界之

时，因此德国的教育制度也很自然的受到包括中国在内的许多国家的关注和学习。在德国莱

比锡大学留学的蔡元培，深受现代教育之父洪堡的思想影响，在辛亥革命之后回国并担任教

育总长。之后因不满袁世凯而辞职回德继续学习，在任北大校长期间也赴德学习过。这三次

德国学习经历中，第一次是留学时间最长，对其学术观念的影响也最大最深的。蔡元培对德

国大学理念的理解和认识也是形成于这一时期。

蔡元培上任北京大学校长时，正值北洋军阀政府推行封建专制主义统治的黑暗时期，统治阶

级坚持以孔孟之道去禁锢人民的头脑。此时的康有为等保皇派，也在上书黎元洪、段祺瑞，

积极主张将孔教定为国教。当时的北京大学官僚积习很深，校政极其腐败。为改变这种局面，

蔡元培号召学生们要去研究高深学问，不要追求做官发财的仕途之路；强调自己的治校方针

是：“依世界各大学通例，循思想自由原则，取兼容并包主义”（《蔡元培教育文选》第

244页）。作为一校之长的蔡元培，并没有被北大浓厚的封建势力所吓倒、所妥协。他要以

西方国家之通例，采用思想自由原则。蔡元培为了让新文化、新思想能够进入北京大学，对

北大进行了一系列重大教育改革。

二、两次大学改革的思想理念和实践对比

1．关于大学的性质

新大学的办学理念中，洪堡强调，新大学的本质是“客观的学问与主观的修养想结合”。洪

堡极其反对传统大学中神学、法学和医学教育的职业性和功利性，对于这类课程，洪堡斥之

为“低级的仅为养家糊口的学问”。

在这一问题上，蔡元培也认为大学应当成为研究高深学问的学府，这是蔡元培办学的指导思

想，也是他大学教育思想的出发点。强调大学性质在于研究高深学问，在当时是为了扭转

学生上大学为做官的陈腐观念。他认为要改革旧北大，“第一要改革的，是学生的观念。”因

为，当时学生入学仍抱“科举时代思想，以大学为取得官吏资格之机关，而对于学问则没有

什么兴趣。

2．关于大学的职能

洪堡强调，在新型大学必须将教学和科学研究相结合统一。他反对将传授知识作为主要职

能，主张大学的主要任务的传统大学的做法，他认为大学的根本职能在于追求真理，大学教

学必须与科学研究结合起来。洪堡不主张大学传授实用的专门化的知识，而应该是“纯粹知

识”的传授和研究，这样有利于学生形成良好的思维方式以及高尚的品格。只有教师在创造

性活动中所取得的研究成果，才能作为知识加以传授。洪堡认为，这种形式的教学和学习才

真正称得上是大学教学和大学学习。基于这样的定位，柏林大学的各学部都设立研讨班和研

究所这是新大学区别于德国传统大学的根本所在。在柏林大学之前，德国传统大学中的研讨

班，作为一种教学形式和教学手段，只是以辅助性的性质存在，并没有真正将将教学和研究

真正结合起来。柏林大学的此项实践标志着世界高等教育历史上有着划时代的意义，从此现

代大学进入一个教学研究相结合的新阶段。

由于对大学性质观念的指导，蔡元培也认为大学的职能不能只是从事教学，还必须开展科学

研