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多媒体在医学理论教学中的应用探讨

摘要:多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象

的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学

手段有机组合,共同参与教学全过程,达到最优化的教学效果。本文在

阐述多媒体教学概念的基础上,对多媒体医学教学特点进行分析,最后

提出了医学教学中宜应用的多媒体形式。

关键词:理论教学医学多媒体应用

随着计算机技术的不断成熟并应用于人们的生产生活实践,计算

机教学也应运而生并不断发展。

1多媒体与医学教学

多媒体教学中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、

文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要

素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时

按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完

成教学或训练过程。

基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科

学。其所研究的关于人体的健康与疾病的本质及其规律为其他所有应

用医学所遵循。主要包括人体解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生

物化学、微生物与微生物学、寄生虫学、免疫学、病理学、病理生理

学、药理学、毒理学、分子生物学和流行病学。因其涉及学科和门类

多,既有基本理论,也包括了图片、模型,甚至动作、声音等,与其他教学

相比,对其教学手段有更高的要求。

2多媒体医学教学特点

在医学教学中更应该注意讲课的方法,技巧及授课的质量。多媒

体技术集声、影、文、图等为一体,应用于医学教学中可创造出图文

并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分调动学生的感官,使抽

象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思

维能力。同时,应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度,将

教师从粉笔,黑板中解放出来,将主要的精力集中于内容的讲授中,学

生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教

学效率,保证教学质量。

(1)体现学科专业。医学理论教学涉及内容、学科范围、知识涵

盖面均很广泛。多媒体教学可以将生动逼真的视听信息融于教学过程

中,将图像、动画、视频、音频及文字资料同步表达,将抽象且无法用

语言描述清楚的教学内容予以模拟,使学生接受更为直观、深刻,为学

生提供一个感性认识与理性认识相结合的平台；同时,多媒体教学的

多种方式进行图像讲解,容易将多学科的相关知识、图像串联在一起,

从而最大限度地调动学生的求知兴趣,激发学生学习的积极性、主动

性。多媒体教学的这些优点,可为医学理论教学提供了良好的平台。

(2)突出理论重点。传统医学理论教学手段难以表达复杂动态的

变化过程,多媒体技术可以生动表述医学教学中抽象的理论和多种动

态变化过程,特别是一些医学专业特有的概念。利用多媒体技术在教

学中采用动作设计,并辅以适当的图像、文字、声音,动画般加以演示,

可以生动的再现医学抽象深奥的理论,使其过程具体化、形象化,使学

生由抽象的理论上升到具体的认识过程,便于学生对基本概念的理解

和掌握。例如,在讲述肾动态显像反映。肾功能特征时,应用三维动画

将显像剂在肾小球或肾小管中的摄取、转移及排泄过程展示在学生面

前,加深学生对该显像的掌握及临床应用的理解。突出了教学中的重

点,增强了教学效果。

(3)强调图像可视。医学理论教学中,涉及各种医学影像或者图片,

需要教会学生对各种图像进行识别、分析,利用图像对疾病的发生、

发展及转归进行判断。多媒体教学形象生动,图文并茂,声像兼备,信息

量大,教学需要的大量图像可以通过多媒体清晰显示,教师对图像的讲

解更为方便、生动,能根据教学内容的需要,形象生动的展现教学内容；

同时,使学生可以在较短的时间内获得大量的图文信息,对疾病的影像

表现认识更为直观、深刻,加深学生对理论及疾病特征的理解,有助于

提高学生的分析思考和渎片能力。

(4)促进知识扩展。多媒体教学不仅要求教师精通医学的专业理

论和实践,还要求教师掌握基本的微机应用知识、相关的操作软件、

一定的网络知识及扫描仪、数码相机等电子仪器的应用技能,有利于

教师队伍素质的提高。同时,在教学中,也能够促进学生对多媒体的学

习和应用。

3多媒体医学教学应用形式

近年来随着教学改革的深入与发展,以计算机、多媒体技术为核

心的教育技术在临床教学中发挥着越来越重要的作用。充分利用多媒

体教育技术来辅助教学,增加教