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空气的成分说课稿

空气的成分说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课

稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格

式呢？以下是小编精心整理的空气的成分说课稿，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

空气的成分说课稿1

各位老师：

大家好！

我是今天的××号考生，我说课的题目是《空气》的第一课时《认

识空气的组成》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为

教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，

我要先谈一谈对教材的理解。)

一、说教材

《空气的成分》是鲁教版初中化学八年级全一册第四单元《我们

周围的空气》第一节内容。本节课共分为两个课时，本次说课的内容

是第一课时，认识空气的组成。

空气是学生学习了水后，接触到的又一种熟悉的物质。因此，教

学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析

如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明

了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进

行分析。)

二、说学情

在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空

气的主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但

从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需

要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研

究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物

质，教师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步

形成完整的空气的知识结构。另外，由于学生尚不完全具备相应的化

学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的认识会存在障

碍。老师在教学中要注意引导。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教

学目标：)

三、说教学目标

1.通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一

步的了解。

2.通过讨论和分析，能主动与他人交流，对实验观察的结果能用

文字、化学语言进行表述，敢于表达自己的见解。

3.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴

趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标的设计，我确定了如下的重难

点：)

四、说教学重难点

【重点】

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

【难点】

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

(过渡：为了解决重点，突破难点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

多媒体教学法、实验探究法、讲授法等。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和

基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，

我将从以下四方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是导入环节，在此环节中我准备用设置疑问的方式进行导入。

在课程开始前我会先给学生出示一个谜语：“说是宝，真是宝，动物

植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少”，让学生猜其谜底，

待学生猜出来之后，我会向学生简介人们认识空气成分的发展史，并

顺势引入本节课的学习。

设置疑问的形式能够极大的引起学生的兴趣，从而将注意力转移

到课堂学习中来。

环节二：新课讲授

我会首先引导学生阅读课本空气的组成的相关资料，并找出空气

由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其它气体组成及各自的体积分

数。之后我会结合全球在逐渐变暖的趋势向学生介绍二氧化碳含量呈

逐年递增趋势。

之后我会引导学生思考，在小学科学的课程中，我们已经知道空

气中约含1/5体积的氧气。那怎样通过实验验证空气中氧气的含量?从

而过渡到氧气含量的测定的学习。我会首先给出氧气比较活泼，易反

应，氮气等不活泼，不易反应的必要的提示信息，让学生总结出可以

燃烧一定量的空气，测量消耗掉的气体的体积的方法。接下来，我会

给学生出示本实验的实验装置图。并出示几种实验材料，让学生选取

可用于除去氧气的物质，并带领学生得出选择的依据是可在空气中燃

烧，并且产物为固体的物质。之后让学生观看演示实验进行验证，并