原子的构成公开课教学设计与反思.docVIP

课题：原子的构成

教学流程设计

课题引入

课题引入

根据学生已有的知识，创设情景，激发学生的探索欲望。

方法指导教师介绍科学家们研究微观粒子结构时的思想方法，为下一步学生活动做思路上的准备。

方法指导

教师介绍科学家们研究微观粒子结构时的思想方法，为下一步学生活动做思路上的准备。

学生初步了解假说与模型的是研究物质微观结构的重要方法。通过原子结构图片的分析、讨论，了解原子的有关结构的知识，观察图片的过程中，增强信息的收集、处理能力。

学生初步了解假说与模型的是研究物质微观结构的重要方法。通过原子结构图片的分析、讨论，了解原子的有关结构的知识，观察图片的过程中，增强信息的收集、处理能力。

过程活动

过程活动

学生借助课本提供的资料，分析获得关于原子结构的规律认识。

学生借助课本提供的资料，分析获得关于原子结构的规律认识。

规律探寻

规律探寻

师生合作完成课堂小结。课堂小结

师生合作完成课堂小结。

课堂小结

课题

人教版第四单元课题1原子的构成

作者及工作单位

沾益县盘江镇第二中学倪陆花

教材分析

本单元教材是双基的重要组成部分，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必须的。本单元的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，再加上前面三个单元的学生学到的元素化合物的知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

本课题包括了原子的构成、相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可分原子的质量有多大等。关于原子的质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出他们的数值太小，不便于记忆、书写和计算只能使用相对原子质量。考虑学生尚无同位素的知识，不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值，所以此处只能要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解。

学情分析

本课题内容是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的离子的构成会有很大的困难，因为学生缺乏离子的观点，在第三单元学习水的组成时，由电解水的微观解释图片，从感性上可能会认为原子是实心球体。本课题要帮助学生形成化学科学概念，通过宏观性质研究元素的组成和微观结构，帮助学生更深入的认识物质的微观构成，为物质的可分性辩证观点奠定一定的基础。

本课题的障碍：学生缺乏微观想象力对原子的理解是实心球体。

教学目标

知识与技能

了解原子的构成；相对原子质量的概念；会查相对原子质量表。

过程与方法

初步了解假说与模型是研究物质微观结构的重要方法。通过原子结构的图片分析、讨论了解原子结构的有关知识观察图片的过程中增强信息的收集和处理能力。

情感态度与价值观

利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类社会发展中的重要贡献。了解科学家严谨治学的科学态度、培养科学态度。

教学重点和难点

? 教学重点构成原子粒子之间的关系

教学难点原子的构成

?

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

?

?引入

介绍原子结构的发展历程

设疑

分析、交流、归纳

设疑

分析、交流、归纳

提出新问题

阅读、归纳

练习

提出问题

交流、归纳

小结

?

在前面的学习中我们已经知道化学变化中原子是不可再分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？?

展示原子弹爆炸的图片及原子结构发现史资料?。

?

展示原子结构图片。

原子的?构成

质子（正电）

质子（正电）

原子核

中子（不带电）

原子

核外电子（带负电）

引导学生找出规律

原子的体积小，质量轻书写使用不方便，有什么办法可以解决这一问题呢？

教师指导

发现数据有何规律

相对原子质量=质子数+中子数

能或不能?

?

?

?

通过观察，启发学生归纳，概括出有关原子的结构。

学生阅读教材，对原子的构成有哪些新的发现。

原子中质子数=核电核数=核外电子数

用数学上的科学计数法

学生阅读有关相对原子质量的内容、简介附录。

?查阅几种原子的相对原子质量并填表

观察表4-2中几种相对原子质量

学生对原子的认识进一步加深，学生对这方面的什么知识感兴趣？

根据学生已有水平创设问题情景，激发学生的求知欲。?

增长化学知识，激发学生兴趣?

?

培养学生从图片中获取信息的能力。?

学习通过网络图形式对知识点进行归纳的方法。

学习从表格中获取信息，并对信息进行分析处理。

归纳一般原子的构成规律。

引发学生思考，以日常生活中学生经历的事情做铺垫，便于学生对枯燥