5.18 勺柄是怎样变热的（教学设计）-五年级科学上册（冀人版）.pdf

第18课勺柄是怎样变热的

教学目标：

科学知识

1.能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高

的部分传向温度低的部分。

2.能说出生活中常见的热传导现象。

科学探究

1.能根据物体由冷变热的现象提出探究性问题。

2.能对探究问题做出假设。

3.能设计热传导实验方案。

4.能按照实验方案进行实验，观察实验现象。

5.能运用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。

6.能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。

7.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对勺柄冷热的变化表现出探究兴趣。

2.能用新的方法、新的材料设计实验方案。

3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体的实验方案和结论。

科学、技术、社会与环境

1.能列举出热传导在生产和生活中的应用。

2.能说出热传导技术的发展和应用影响着人们的生产与生活。

教学重难点：

1.能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高

的部分传向温度低的部分。

2.能设计热传导实验方案。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动

1.让学生感受放置在热水中之前勺1.根据自己的经验进行

子的温度，将其放在热水中。过一段猜想与假设。

情景与问题时间，让学生感受勺柄的温度。引导

学生思考，没有接触到热水的勺柄为

什么也变热了？

1.引导学生用语言将假设准确地表1.科学准确地表达自己

达出来。并思考如何设计实验进行验的假设。

证。2.再次明确实验目的，思

2.从实验目的出发，让学生再次明考需要哪些信息来验证

确我们的实验目的是探究热在物体自己的假设。

中是怎样传递的。引导学生确定实验3.在教师指导下明确实

要素。验的要素，思考具体可以

3.明确实验要素之后，引导学生思使用哪些材料，如何观

考如何设计科学、可行的实验。察。

4.教师出示几种实验方案，引导学4.小组合作。综合之前的

生分析实验方法和实验中需要注意讨论，分析并得出最可

探究与发现

的安全事项。行、最科学的试验方案。

5.引导学生选择一种方法开展实绘制设计图呈现设计思

验。教师巡视指导。路。

6.总结：在同一物体中，热从温度5.以小组为单位开展实

高的部分传向温度低的部分。验，记录数据，并分析总

7.引导学生思考当我们把盛有热水结得出结论后在班级内

的杯子，放到盛有冷水的容器中，热进行分享。

水和冷水的温度会发生什么变化呢?6.讨论不在同一物体内，

8.作出假设并介绍实验方法。仔细热是如何传递的。

讲解温度计的使用规范。讲解绘制温7.了解实验方法并开展

度变化曲线图的方案。实验，记录数据并绘制温

9.交流讨论后总结结论热能从温度度变化曲线图。根据实验

高的