基于boppps教学模式下的中职语文教学设计探讨.docx

基于boppps教学模式下的中职语文教学设计探讨

引言

随着我国经济的快速发展，对于中等职业教育的需求也不断增加。培养具备职业素养，具备较强实践能力和技能的中等职业教育学生成为当前中等职业教育的主要任务。但是，中等职业教育的语文教学一直是一个较为棘手的问题，因为学生的接受能力和理解能力往往都有一定限制，因此需要教师采用一些有效的教学方法来提高学生的语文素养和语文能力。BOPPPS教学模式是一种比较有效的教学方法，通过前期策划、开展、检查与动手实践等环节来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，本文将探讨如何以BOPPPS教学模式为基础，设计中等职业教育语文教学。

一、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS英文全称是：Bridge-In,Objectives,Preassessment,ParticipatoryLearning,PostassessmentandSummary。即“引入桥段、教学目标、课前评估、参与性学习、课后评估和总结归纳”的缩写，它是一种以学生为中心的教学模式。BOPPPS教学模式将学生的学习兴趣、学习能力和自主探究能力等全部纳入教学考虑范围，并通过课程设计全面提升学生的学习能力和实际应用能力。

1.引入桥段：引入课程内容，可以通过引述名言、举例说明、引出问题等方式激发学生兴趣，引导学生进入课程内容。

2.教学目标：明确教学目标，让学生理解自己需要学什么，为他们的学习明确方向。

3.课前评估：了解学生的拓展知识和学习进度，让后续的教学内容更有针对性。

4.参与性学习：让学生过程中参与其中，例如讨论、探究、体验等方式，提高学生的学习分类和思考能力。

5.课后评估：让学生对学习成果进行反思和检查。

6.总结归纳：对学习内容进行归纳和总结，缕清知识结构，帮助学生理解和记忆学习内容。

二、基于BOPPPS教学模式设计中等职业教育语文教学

1.引入桥段

为了更好地引入课程内容，可以以现代职场中较为流行的“职业素养”为话题进行讨论，引发学生对职业素养的思考。同时通过PPT、图片等多媒体手段展示素质培养、无纸化办公等现代职场的变化，并引导学生从中寻找到语文教学的重要性和意义。

2.教学目标

中等职业学院的语文教学目标偏重于实用性，即使学生在未来走向职场后，也可以熟练掌握各种文体，包括写作、讲述和表达。设立相对明确的目标，例如：完成简单文献资料的扫描，提高学生阅读理解能力；辨别课文中出现的同音词、同形异义词，强化学生的相关语言知识点；掌握特定职校教育中出现的语言用法等目标，帮助学生理解教学的重要性并调动学习的积极性。

3.课前评估

为了更好地掌握学生的提前知识点和相关知识情况，可以以题目形式或讨论的方式带着学生形成一定的话题，引发针对性的讨论，不断引导和调整学生的观点，掌握潜在问题的尺度。例如询问学生对“文化素养”、“视觉素养”、“交际能力”等职业素养相关的想象，发开学生对职业发展关注等等。

4.参与性学习

通过较好的活动组织方式提升语文教学，例如开展小组合作，通过合作讨论、自主提出问题、合理的归总评估，达成实际的目标，有利于学生修正思维偏差。可以降低教师自身的讲解时间和知识输出压力，达到更好的教学效果。同时，教师还可以组织学生进行策划，让学生感受到在学校语文学习与实践运用间的性质，如组织写作、讲述、语言表达等，从而提高语文的实际应用能力。

在完成一堂课的学习内容后，应及时对学生进行反思和检查，了解学生对本次语文教学的掌握情况。可以通过小测验、口头禅回答等方式,让学生理解学习成果并掌握学习成果，通过录像磁带的形式进行课程回顾，同时引导学生反思自我学习过程中的问题和不足，从而更好地掌握知识点。

6.总结归纳

在整个语文教学的过程中，及时对于学生所掌握的知识点进行总结归纳，让学生了解知识点的相关性和联系。教师和学生可以一起讨论课堂内容和思路，清晰了解学生所获得的成果和对应的学习方法，从而有更好的更新教学的方式和框架。

三、结论

通过基于BOPPSS教学模式设计中等职业教育语文教学，可以很好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习能力和实际应用能力，加强学生的反思和检查，从而使学生更好地理解语言学习的实际应用，成为合格的职业人才。希望在这样的教育模式下，学生们能够给予全面的支持和更多的发展机会。