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Module3Unit7Art单元整体教学设计

一、设计理念

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）自实施以来一直强调学科核心素养的

扎实落地，体现学科育人的价值。而大观念是落实学科核心素养的重要抓手。2022年4月，王蔷

教授根据EricksonLanning提出的“知识的结构”和“过程的结构”的概念框架，提出了具有学科内

以及跨学科的双重视域的英语学科大观念，包括指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的

主题大观念。语言大观念旨在提升学生对语言本质、语言形式与功能的认识，以及使用语言进行

理解和表达的能力；而主题大观念旨在推动学生形成新的认知，解决问题的思想方法以及正确的

价值观念，最终达到学科育人的目的。

本单元的教学设计是基于王教授的双重视域英语学科大观念，对教材单元进行重组和优化，

搭建起完整的教学单元，在践行教学“评”一体化教学设计理念、以及指向学科核心素养发展的英

语活动观的过程中，尊重学生的认识发展水平，推动知识的结构化，结构的功能化，能力的素养

化，力求在情境化的活动中，给予学生沉浸式的体验，推动学生的深度学习，在促进他们语言学

习和意义探究的过程中，培养解决问题的能力，最终达成学科育人的目标的实现。

同时，本单元的项目教学设计结合了由SuzieBoss提出的PBL项目式教学实践标准，在项目

推进的过程中，以单元大观念的形成，核心素养的提升为最终目标，从问题出发，为学生搭建学

习支架，参与、指导、管理、评估整个过程，提升学生思维品质，发展学生用英语解决实际问题

的能力。

二、单元内容分析

本单元主题属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”子主题。单元大观念的建构来

自于对教材单元的教学资源进行深入的分析和解读，形成各语篇主题大小观念和语言大小观念的

关联，最终提炼出单元大观念，搭建由单元主题统领、内容相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，

帮助学生形成关于“艺术”主题的系统性认知和结构化语言知识。

以下是对本单元的内容分析：

Topictalk是一节听说课，是整个单元的导入课，为单元学习做主题、语言及情境的铺垫，呈

现了两段对话，说话者提及多种艺术形式，分享了各自最喜欢的艺术形式及原因，让学生初步感

受艺术魅力并评析艺术精神。

单元第一课是说明文阅读课，介绍了三幅世界名画的背景信息，画作的内容及特色，以及画

作灵感来源、画家的感受和评价、以及世人对画作的评价。其主题意义在于让学生学会从不同的

角度鉴赏绘画艺术，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化。

单元第二课为听说课。本课由两个听力语篇组成。第一个语篇介绍了京剧的历史，主要角色，

表现形式，唱腔和音乐特点以及服饰特点，并重点解释了京剧特色的成因。第二个听力语篇围绕

外国友人Lucy的第一次京剧观赏体验和感受展开，旨在丰富学生的情感表达。本课主题在于感

受中国国粹之美，坚定文化自信，启发学生思考如何在新时代的背景下传承和传播京剧，弘扬中

国优秀传统文化，用英语讲好中国故事。

单元第三课记叙文阅读课，主要介绍音乐大师贝多芬及其代表作品—《D小调第九交响曲》。

详细描述了这部作品的创作及在维也纳的首演过程。本课主题在于了解音乐天才背后的故事，学

习他与命运抗争的精神，以及对事业的执着与不懈的精神，并为推动学生单元小观念评析穿越时“

空的艺术精神”的形成提供基础。

WritingWorkshop是新媒体语篇的读写课，本课编者以一封语体正式的电子邮件的形式呈现

了咨询信的写作。通过本课的学习，学生最终能够准确得体地将电子邮件的写作运用于实际的跨

文化交际情景中，为促进中外文化的交流、艺术的共享、审美的共识，以及积极地参与跨文化艺

术交流活动，提供必备技能的保障。

ViewingWorkshop是视听课，通过两段视频，从画作创作技巧角度，介绍了荷兰后印象派画

家文森特·梵高的TheStarryNight以及美国印象派艺术家玛丽·卡萨特的ThecupofTea。通过本

课学习，学生能提升对印象派作品的审美能力，并使用视频语篇的结构特点及语言风格，进一步

学会如何描述、理解和欣赏绘画作品，能更好理解和感受创作者如何通过创作表达内心情感，更

深刻理解艺术的精神力量。

ReadingClub1是一节记叙文阅读课，介绍了东西方的绘画大师张大千和毕加索的地位、绘画