《比较图形的面积》教案 .pdfVIP

《比较图形的面积》教案

一、设计理念

新课程标准的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学。强调教学要

从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释

与应用的过程。

所以，我放手让学生自己去自主探索比较图形面积的方法，通过平移、旋转、

拼一拼、剪一剪等方法去摸索。这样，既培养了学生的观察水平和归纳概括水平，

又表达了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。

二、教材分析

本课内容是北师大版小学数学五年级上册第四单元《比较图形的面积》。

这个教学内容是在学生已经理解一局部图形，并已理解这些图形的一些特征

的基础上实行教学的。它同时又是进一步学习平行四边形、三角形以及梯形等平

面图形的面积和立体图形表面积计算的基础。

三、教学目标

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

四、教学重难点

教学重点：掌握比较面积大小的基本方法。

教学难点：图形的等积变换。

教学关键：鼓励学生自己探究比较图形面积大小的方法，通过学生间的相互

交流，让学生体会到比较面积大小方法。

五、教学方法：教学中采用交流法、观察法、启发式教学等等，尊重学生

的主体地位，发挥老师的主导作用；激趣促学，营造和谐的学习气氛，通过学生

动手对10个图形实行面积比较，培养学生生观察、比较、分析、综合、概括水

平，进一步发展学生的空间观点。

六、教学准备：多媒体课件、三角尺、学具袋（内有10个需要比较的图形）、

剪刀。

七、教学过程：

（一）情境图引入课题

（出示情境图）师:同学们，从这个图中你看到了什么?

生：三角形、平行四边形、梯形、六边形等等。

师：你们知道的真多，很棒！（鼓励学生）

师：老师今天带来了他们的一群兄弟姐妹，我们一起来看看吧。（出示本课

主题图）

师：你理解他们吗？你知道用什么来表示他们的大小吗？（面积）今天我们

就来比较这些图形的面积。（板书：比较图形的面积）。

【设计意图：由学生熟悉的图形入手，不但协助学生复习旧知，而且强调图

形是有大小关系的，引起学生对图形比较的方法的兴趣。】

（二）自主探究

1．放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系（学生能够用自己准备

的方格纸和图形纸片，通过，摆一摆，拼一拼，平移、旋转，剪和拼来找到这些

图形面积之间的关系）

师：观察比较这些图形的面积的大小，想一想，能够怎样比较？同学们可先

独立思考，然后在小组内实行交流。（学生说说用到了哪些方法，先说常用的方

法，再提出自己认为独特的方法）

活动：剪一剪，拼一拼，比一比。

活动要求：

（1）6人为一小组，以小组为单位实行活动。

（2）分工明确，所有组员都应参与到活动中。

（3）使用好你们的学具，小心使用剪刀。

（4）边探讨边记录，完成探索后组长向全班汇报。

温馨提示：

（1）哪些图形是相等的？你是用什么方法得出结论的？

（2）你能排出这10个图形面积大小的顺序吗？

师：同学们，充分发挥你们的想象力吧！

讨论过后，学生汇报。

【设计意图：先通过自己独立思考，然后小组合作，动手操作，对图形面积

实行比较，培养学生的团结协作的意识，再通过全班交流，使学生之间的想法得

到碰撞，从而得到共识。】

2.我会总结，汇报方式：

经过观察比较，我们小组发现：。

汇报结果预测：

发现1：平移图形1到图形3，能完全重合，所以图形1与图形3面积相等。

发现2：平移图形2到图形6，能完全重合，所以图形2与图形6面积相等。

发现3：图形5与图形6相对称，所以图形5与图形6面积相等。

发现4：图形1和图形3拼在一起就是图形4，所以图形1和图形3的面积

和等于图形4的面积。（通过拼凑，其实是不重合的，图形1和图形3拼在一起

更大。）

