5.21 太阳能热水器（教学设计）-五年级科学上册（冀人版）.pdf

第21课太阳能热水器

教学目标：

科学知识

1.能说出什么是辐射。

2.能归纳出太阳能热水器吸热多少与其颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有

关。

科学探究

1.能从阳光下太阳能热水器中的水被晒热的现象中提出探究性问题。

2.能通过比较热水器的相同点提出有针对性的假设。

3.能通过查阅资料、实验等方式获得相关信息。

4.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。

5.能用比较、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。

6.能对探究活动做出总结性评价。

科学态度

1.能对太阳能热水器吸热多少与什么因素有关表现出探究兴趣。

2.能以实验现象为依据做出判断。

3.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境

1.能说出辐射热在生活之中的应用。

2.能说出人们利用辐射热原理制作的科技产品影响着人们生产和生活的发展。

教学重难点：

1.能归纳出太阳能热水器吸热多少与其颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有

关。

2.能用比较、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动

情景与问题1.在大范围使用太阳能电池板之1.了解太阳能热水器，猜

前，许多人家使用这样的太阳能热水测热传递的过程。

器，利用太阳的热加热水，从而节约

电能。远在太空的太阳是如何将热传

递到水中的呢？

1.我们已经学习过热传递的两种方1.明显可以排除热传导。

式:热传导和热对流，那么太阳的热2.通过资料排除热对流。

传递到地球是通过这两种方式么？3.了解热辐射的概念。观

2.很明显我们可以排除热传导，地察图片，调用生活经验，

球和太阳距离遥远，并没有接触。通区别热对流和热辐射。巩

过资料我们知道太空是真空环境，也固空气是热的不良导体

就是没有空气的，因此也可以排除热这一事实。

对流的方式。4.根据观察进行假设。

3.引出热辐射的概念。初始生活中5.巩固模拟实验和对比

的一些照片。并提醒学生注意我们已试验的要点。在小组内交

经探究过空气是热的不良导体，所以流讨论设计实验，并在班

探究与发现图示中的情况下，热对流并不是主要级内分享。

的热传递方式。起主要作用的是热辐6.以小组为单位开展实

射。验，观察实验现象，记录

4.出示热水器的照片，引导学生观实验数据，分析讨论得出

察这些热水器的共性，总结热水器的实验结论，并在班级内进

哪些因素与其吸热多少有关。行分享。

5.这个实验属于模拟实验，我们需7.总结对比热传递的三

要用实验器材来模拟太阳（热源）和种方式。厘清概念。

热水器。同时它也是对比实验，在实

验过程中，仅有一个因素发生变化，

其他保持不变。

6.引导学生开展讨论，并在班级内

交流如何设计实验。

7.讲解实验方案，引导学生与自己

的方案进行对比，完善实验方案。并

以小组为单位开展实验，观察实验现