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新修订小学数学配套教材
新修订小学数学配套教材
数学教案
MathematicsLessonPlans
“周长”教学设计
数学教案/小学数学/小学三年级数学教案
编订：
编订：XX教育机构
小学三年级数学教案
小学三年级数学教案
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精品教学设计
“周长”教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》第41页的内容。教学目的
1.通过说一说、摸一摸等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2.通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作能力及概括能力。
3.培养学生合作探究能力。
教学重点
使学生建立周长的概念。
教学难点
引导学生探究周长的测量策略。
教学过程
第3页
精品教学设计
(展示各图形)
说说是什么图形，好看吗？
老师想将这些图形制作成小相框，有同学建议将这些图形用各色彩带镶上边，让小相框
更美丽。
制作中遇到问题：每个图形要多少镶边材料呢？多了浪费，少了不好看。先测知边长（周
长），再剪材料。
量哪儿好呢？请指一指。（一生上台指，其他书空。）
强调：看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴图形边缘。
二、探究新知
1.建立“周长”概念。
（1）今天咱们的课堂来了一位数学王国的朋友──周长。（板书：周长）
“周长”朋友的名字里体现了他的特点。
谁认识这位朋友？请给大家介绍一下。
（学生介绍）
看看书本怎么介绍的，课本p41，读一读。
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精品教学设计
“封闭图形一周的长度，是它的周长。”
通过书本和同学的介绍你了解“周长”这个朋友吗？
（2）质疑“封闭”。（学生解答：头尾相接。）
小结：所有线段、曲线首尾相接才是封闭图形。
看看这组图形，都封闭了吗？那些图形我们能计算它的周长？
［补充：一个一边余出的正方形，让学生判断．引导学生正确认识，每条线首位相接，
围成的才识封闭图形，否则不能求出正确的周长］
2.实物的周长。
（1）“周长”朋友就在我们身边。
a□钟面的周长在哪？指一指，摸一摸。
b□圆柱盒底面的周长在哪？……（不能说盒子的周长，强调“面”。）
c□树叶的叶面
d□红领巾的面
（2）活动“找周长”。
从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。
小学三年级数学教案
小学三年级数学教案
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精品教学设计
（3）活动汇报。
3.周长测量策略探究。
（1）回到引入图形。
这些图形的周长在哪儿？
所镶边的长度，就是图形的周长。
有办法知道上面这些图形的周长吗？
（简说什么方法，工具。）
［通过活动前的思考，让学生初步形成选择的策略，如测量月亮和心形等可以借助绳子，
而测量正方形等可直接用支持测量］
（2）想亲自量一量周长吗？
每个小组的信封里都有这些图形，还有绳子，待会儿除了用绳，你还可以用尺子或别的
工具进行测量，咱们要比一比哪一组的测量方法多。完成后请组长表格记录结果。
［学生在选择合适的工具时，拿着正方形等也都选用绳子，但是我准备的图形卡片较小，
而线较软，在测量的时候并不好操作，而且误差也大．这也不是我的初衷，分析原因：其一，
对与绳子测量，学生是第一次使用，充满了好奇，当看到绳子的时候，就忘了还有直尺这个
工具；其二，学生认为用绳子只用测量一次（围一圈），而直尺却需要量四次．可喜的是，学
小学三年级数学教案
小学三年级数学教案
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精品教学设计
生还是能判断出图形各边间的关系再测量，如长方形只用测量2条边，正方形测量1条边，
心形测量半边，五角兴只用测一条边等］
（3）汇报。
方法一：直接尺量，这种量法适用于什么图形周长测量？（线段）
方法二：间接绳量，这种量法适用于什么图形周长测量？（曲线）
方法三：量后计算：这种量法适用于什么图形周长测量？（有重复出现的部分）
……
（4）你还想测量什么物体的周长？（此环节延伸到课外）
测量，记录。
三、总结
（1）这节课学习了什么？
我的思考：作为一节随堂课，我为这一节课准备了充分的学具材料，认为这一堂课是很
适合小组分工合作完成的．在匆忙的准备过程中忽略了一些细节，如准备的图形过小，线条
太细太软，不便学生测量．如果能把图形都粘在胶板上，那么操作的时候难度会降低很多．在
合作测量前，虽然提了诸多要求，希望能培养学生的合作能力，但是自己心情兴奋，课堂节
奏快，学生缺少冷静的思考，以致在测量环节中，学生一直拿着绳子无法测量，我还要不停
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