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数学六年级上册教学反思

北师大版数学六年级上册教学反思集合

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小

编为大家整理的北师大版数学六年级上册教学反思集合，欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

北师大版数学六年级上册教学反思集合1

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分考虑了学

生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。

1、在学生已有经验基础上进行教学。

课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，

教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌

握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计

图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和

掌握，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的

作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会

让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，使他们进一步体

会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数

量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能

提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中

的作用，感受到生活与数学的密切关系。

4、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，

通过在教学过程中，围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生

各种灵感和火花，从而在讨论中不断完整自己的知识。

北师大版数学六年级上册教学反思集合2

圆是小学阶段学习的最后一个平面图形，学生认识直线图形到曲

线图形，不论是学习资料的本身还是研究问题的方法。都有所变化，

是学习上的一次飞跃。

通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时

渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的知识面，

而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知

识的学习，不仅仅加深学生对周围事物的理解，激发学生的学习数学

的兴趣，也为以后学习圆柱、圆锥打下基础。

一、感受圆的周长与面积的不一样，明确概念

本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不一样，

之后结合会议平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究

新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的

方法奠定基础。

二、学具与多媒体辅助教学，激发探究

通过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究

之前，我问学生：如何计算圆的面积？学生有点不知所措。此刻回想

起来，我不应该一上来就问如何计算圆的面积，而应先让学生猜测圆

的面积可能与什么有关，当学生猜测出来圆的面积可能与圆的半径有

关系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让

学生把自己手中的小圆分成若干个小扇形，从8等份、16等份再到32

等份，学生把扇形拼起来，后来让学生观看多媒体演示分成64等份、

128等份，让学生体会从一个不规则图形到近似的一个长方形的过程。

再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。最后得到长

方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径，最终推导

出圆的面积公式。（遗憾的是学生自我制作的学具操作起来很不方便，

既耽误时间，又不规范，如果能统一配置学具会更利于操作。）

三、分层练习

结合课本中的例题，我设计了基础练习、提高练习两个层次，从

两个不一样的层次对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固

计算公式的.运用，强调规范的书写格式；第二，简单的解决问题。在

每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性。但在练习过程中我没

能做到充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，引导学生自觉地参

与解决问题的过程中来。今后教学中应关注学生对的参与程度，知识

的掌握程度，促使学生主动发展，提高课堂教学效果。

数学来源于生活有服务于生活，能够应用宋学只是解决生活实际

问题这是学习数学的最终目的。在本节课，都让学生真切地感受到数

学就在我们身边，数学与生活是密切相关的，用所学知识解决生活中

的实际问题是一件很有成就的事，从而树立学好数