借助信息化手段，打造体验式课堂-学习资料.pptx

主讲人：李莹2022.05.06NFORMATIONTEACHERLECTUREPPT借助信息化手段打造体验式课堂

基础认识对小学数学课堂教学体验式教学的基础认识策略初探针对问题，为提高体验式教学实效性进行的一些探索存在问题日常教学中运用体验式教学存在的一些问题目标展望期望在今后的教学中运用体验式教学可以达到的目标DIRECTORY目录

课标要求“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”从课标中可以看出：数学课程不仅要重视教学的内容和要求，更要充分关注课程中的学习过程，精选必需的数学知识，遵循学生认知心理发展的规律，组织合理的知识结构，展现知识的生成、发展的形成过程，提供学生亲身感受、体验的机会；拓展学生主动学习的空间，给学生主动学习创造更多的机会和条件，为学生体验过程创设合适的情境，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在获得数学理解的同时，逐步学会学习和思考，增长经验和智慧，形成正确的价值观，真正体现探索、发现的学习本质，最终学会学习，达到提升数学素养的目的。《数学课程标准（2011版）》指出：

基础认识“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。所谓体验教学，就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。关键是学生置身于一定的情境（真实的生活情境、模拟情境）之中，提出核心问题，引导他们去感受、去考察、去经历，最终提升认知。

学生在体验式学习过程中全程参与，是体验式教学的前提条件。学习理论之后，学生通过体验式学习，将学习的理论知识运用到实践活动中，进一步加深对理论知识的理解。亲历性传统学习重视的是教师的传道授业，学生被动接受，体验式学习重视的是学生的自主性，重视学生感情培养，尊重学生情感表达。情感性虽然小学数学理论知识很少，但是知识点比较难，教师教学的时候应当注重创设情境，一个丰富和真实的情境能够有好的预期结果。学生在丰富真实的情境中进行体验式学习，会留下深刻印象，有助于学生理解理论知识点。情境性学生对所学知识进行巩固练习，主动参与其中，在实践中对理论知识进行理解和吸收。实践性基础认识四个特点

基础认识体验式教学在数学课堂中的意义在小学数学课堂中开展体验式教学，能够让学生亲历数学知识的形成过程，打破传统教学方式的单一和枯燥，充分调动学生的主动性和积极性，有效提高课堂教学效率，真正促使学生在实践中思考数学，在情境中升华数学。

存在问题课堂教学任务设计的合理性是体验式教学法在小学数学教学中高效应用的有力保障。但平时应用中存在设计不合理、流于形式、不好实施等问题课堂教学设计不合理学生对课堂教学参与性的高低直接影响课堂教学质量的好坏。但有学生不适应体验式学习、不会参与活动去体验、对体验学习缺乏兴趣等，整体参与性不高学生参与度不高体验效果如何影响课堂教学质量。但相当一部分教师和学生只重视情感体验，体验的层次只停留在表面的观察，忽视思维等的发展体验层次性较低

存在问题受时间与空间限制，学生体验学习无法拓宽拓深，影响思维发展。在互联网+背景下，信息技术给小学数学课堂的教学注入了新鲜血液，它使学生有了生动的知识呈现情境，特别是在小学数学的体验学习上，得以深远改进，有效拓展课堂时空。使学生在生动的学习情境中，调用各种感官去体验、感受，获得学习的成功，得到思维的升华。使学生能够方便地拥有生活体验学习、行动体验学习、思维体验学习、情境体验学习的条件和机会，为小学数学由填鸭式学习转变为体验性学习创造了机会和条件。“互联网+”帮我们改进

策略初探在情境渲染中体验体验学习要改变传统的教学方法，变单向式、强迫式的教育为主动参与式教育。利用以计算机为核心的信息技术学习数学，充分利用多媒体的“可看、可听、可说、可操作”的特点，创设生动有趣的教学情境，使教学生动活泼、感染力强，丰富了学生的感性认识，提高了学生的兴趣，是其他教学手段所无法比拟的。

课堂实施购物情境挑选奖品，提出问题535物体比较拓宽视野，形成表象535

策略初探情境可以是多种多样的：问题情境、故事情境、活动情境、比较情境、竞赛情境、表现情境、交流情境等，都可以借助信息技术完整生动的创设出来，吸引学生在情境中体验数学。

策略初探在自主探究中体验