教科版《1.3光的传播会遇到阻碍吗》教学设计、教案与同步练习 .pdfVIP

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教科版小学科学五上《・光的传播会遇到阻碍吗》教学设计

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能

以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四局部组成：第一局部一一聚焦，虽然光沿直

线传播，但不能一直传播下去。第二局部一一探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个

实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的局部阻碍，有的没有阻碍。第三局部一

一研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，

从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两

种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。

【学生分析】

通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗?它在

传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑

到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。

2•在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部通过和不通过等现象。

科学探究目标

1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。

科学态度目标

1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。

3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

科学、技术、社会与环境目标

知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

【教学重难点】

重点:在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部通过和不通过等现象。

难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。

【教学准备】

为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、科学书。

教师准备：水槽、线香、火柴、激光笔。

【教学过程】

一、聚焦

回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？

课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播下去，光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播

会遇到阻碍吗）

设计意图：通过回顾上节课内容，发现新的问题，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。

二、探索

（一）光照射玻璃、纸、书的探索

1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？

2.提出实验要求：

（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。

（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电

筒前，比照观察三次实验现象，得出实验结论。

3.学生进行小组实验，教师巡视指导。

4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？

5.教师在黑板上记录学生的观察结果和结论。

（二）光照射烟雾的探索

1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响

激光笔的光束吗？

2.实验要求：

（1）将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方

向照射，观察现象。

（2）比照两次实验现象，得出结论。

3.强调实验中的考前须知，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师

演示。

4.教师演示实验，学生认真观看。

5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。

6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。

设计意图：通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不

能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。

研讨

1.通过实验我们发现，光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，

传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；