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《电功率》教案

《电功率》教案1

设计思想：

通过实验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考，创设情境激发学

习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的

功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现“耗

能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论，掌

握电功率的定义及含义，锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手，

创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

教学目标：

一、知识和技能

1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

2．会用电功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

二、过程与方法

1．观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

三、情感、态度、价值观

1．激发学生的学习兴趣。

2．培养学生实事求是的科学态度。

重点

掌握电功率的概念、公式。难点运用电功率公式计算实际问题。

教学准备

一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只

40W的电灯，多媒体设备。

教学过程

一、引入新课

教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最

多？

学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的

教学理念，并激发学生求知欲。

二、电功率

教师活动：

1．提供一只1850W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那

个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？

2．引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧

水的快慢。

3．引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P

单位：瓦特（瓦）（W），其他单位：千瓦（kW）1kW=103W。

4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。

学生活动：

1．在学生做猜想，并说出猜想依据。

2．学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不

一样，1850W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同

用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习

做铺垫。

3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的

“瓦”是电功率的单位。

4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解

认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。

三、电功率的计算

教师活动：

1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电

器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。”

2．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消

耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

3．幻灯片显示出公式中P、W、t三个符号的意义及单位。

4．看小资料，让学生练习1000W表示的含义。

5．介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

学生活动：

1．学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能

所用的时间。

2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3．单位时间内消耗的电能。

4．应表示成：P=W/t即电功率的公式。

5．W―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J）；t―所用的时间―秒（s）；

P―用电器的功率―瓦特（W）。

6．1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。

意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各

抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

四、千瓦时的来历