综合与实践：探寻神奇的幻方展示课件北师大版数学七年级上册.pptxVIP

探寻神奇的幻方综合与实践北师大版2024七年级上册

——说课目录——教学目标解析教学内容分析教学策略分析教学活动设计目标检测设计学生学情分析

教学内容分析

教学内容分析地位作用核心素养本节课是认识所有幻方的基础，探索的内容和方法具有一般性，是今后学习方程、函数等内容的基础，为高中学习算法初步、排列组合等内容做了准备，为后续综合与实践课的学习提供思路.1、经历探究三阶幻方的本质特征的过程.2、学会构造三阶幻方的基本方法.教学重点

教学目标解析

1教学目标解析123综合运用有理数混合运算、字母表示数及其运算，探索三阶幻方的本质特征.经历观察、猜想、归纳、类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验.通过对蕴含在具体事物中的规律性结论进行分析和解释，初步获得“由特殊到一般”的探究问题的方法和经验.4进一步体验合作交流、自主探究的学习方式.

学生学情分析

学生学情分析知识基础前面学生已经学习了有理数及其运算、整式及其加减的相关知识，对图形的对称性也有了初步了解，这为本节课探究幻方中数字背后的一般规律提供可能.活动经验七年级学生正处在由合情推理初步向演绎推理过渡的阶段，小学学生经历了找规律、推理、建模等专题活动的学习，初中阶段在探究日历中数字规律时又经历了由特殊到一般的过程，学生具备了探究规律的能力和初步的模型思想意识.

难点：探究三阶幻方的本质特征.七年级学生初次接触综合与实践课，部分学生对研究幻方本质规律的思路不清晰，对于从什么角度观察幻方没有意识，对用9个连续自然数构造一个三阶幻方缺乏条理性的思考，操作时会有困难.学生学情分析

教学策略分析

教学策略分析教法学法问题导学引导发现自主探究合作交流

教学活动设计

0102030405教学活动设计应用新知能力提高(12min)深入思考总结规律(12min)情境激趣，目标导向(2min)设疑质疑，探究尝试（15min)归纳小结拓展提升(4min)

【设计意图】本环节让学生在课前先经历问题的初步实践，基于实践的经历将成为课堂教学最重要的基础资源，而基于实践中获得的喜悦、迷茫和困惑也能激发学生强烈的探究和交流需求，让问题贯穿整堂课.01情境激趣，目标导向

02设疑质疑，探究尝试教师对已经获得的结论进行质疑验证，问题的核心放在中间填什么？为什么？其他数字怎么填？为什么？问题的提出始终站在已经获得的结论上并指向问题核心.（1）初步说理

02设疑质疑，探究尝试（2）小组交流引导学生基于实际填写的经验，借助集体的智慧，从不同角度观察所填幻方，并对填写方法进行说理性的解释.问题引发学生的思考和质疑，促使学生思维从由合情推理向演绎推理过渡.

02设疑质疑，探究尝试（3）质疑解疑鼓励学生基于实际填写的经历进行质疑，并利用学生自己的力量解决了问题，体现了以学生为主体的新课标要求，为后续的数学思考奠定基础.

02设疑质疑，探究尝试（4）深度感知通过由浅入深的问题串设置，鼓励学生在探索过程中多角度尝试，发展学生正确使用数学语言进行表达和交流的能力，培养学生言之有据的习惯.

03深入思考，总结规律【设计意图】学以致用，引导学生在动手实践中应用所学，通过有序的数学思考，让学生体会分类研究问题的必要性.感受到三阶幻方的本质特征是构造三阶幻方的重要依据，发展学生的空间观念，培养学生的数据分析能力.

03深入思考，总结规律感性思维理性思维数数形微观宏观

04应用新知，拓展提高探究一：应用结论，补全幻方【设计意图】将所学知识进行应用，让学生在感受幻方奇妙无比的同时，学会多角度解决问题的策略，实现知识的迁移和学习能力的提升，体现了转化的数学思想.

04应用新知，拓展提高【设计意图】鼓励学生大胆猜想，在实践中对形成的猜想获得更直观的感受，对逐步显现的规律加深感悟，从而增强学生的应用意识和创新意识.通过思考“怎样的9个数字，可以满足我们的幻方要求?”这个问题，复习有理数的混合运算，从而关注构造三阶幻方方法的本质所在.探究二：拓展提升，构造幻方

05归纳小结，拓展提升环节一：畅谈收获【设计意图】本环节是想引导学生从不同角度梳理和反思自己的学习收获，最重要的是帮助学生感悟和提炼在问题解决过程中总结的思想和方法，实现数学活动经验的可迁移性，以便今后更好地解决数学问题和生活问题.

05归纳小结，拓展提升环节二：知识拓展【设计意图】知识拓展符合综合实践课学习方式自主性与多样性的要求，引导学生不拘泥于课本所学，积极查阅资料，不断丰富知识面，进而激发他们的探究兴趣，培养学生求新求异的思维方式.同时在介绍幻方的过程中，融合其他学科，渗透数学之美，增强学生的民族自豪感.

目标检测设计

目标检测设计课后检测【设计意图】