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19我的战友
教学目标：
1.感受严守纪律、大局、的精神。
2.会认“邱、控”等9个生字，会写“控、潜”11等个生字；体会“才”
在句子中的饿不同意思和作用；能运用“不但……还……甚至……”的句式造
句。
3.能正确课文的思想。
4.学有余力的学生能正确画出写“我”看见火烧在身上时心理活动
的句子；能仔细观察课文插图，展开合理想象，写一段关于“烈火中的邱少
云”的话。
教学过程：
第一
（课前让学生欣赏贝多芬的《交响曲》）
一、引读课题，创设情境
由
千千万万个为祖国、为、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些
英灵当中，就有这样一位年轻而的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名
字。”（学生齐读课题。）
2.引读：“请再深情些！”（学生齐读课题。）
3.引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”（齐读课题。）
4.引读：“请再自豪些！”（学生齐读课题。）
二、通读全化感知
1.设疑过渡：“，到底是一位怎样的呢？请大家自由、
深情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。”
2.学生自由朗读课文，巡视并同学的朗读。
3.组织交流：课文什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，
随机点拨（略）
三、细读词句，把握形象。
1.解渡：“，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受
的形象，更无法解读的内心世界让我们带着刚才读书时的感
受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个
最给反映这位的独特形象。”
2.自读感悟。学生自由朗读课文，巡视。等大多数学生读完课文并画
出的时候，指名多个学生板书找到的。（有“纹丝不动”“一动
不动”“千斤巨石”“没挪动一寸地方”“没发出过一声”等。）
根据学生的板书，用红圈出“纹丝不动”这个，并对其他答
案随机点拨：“一动不动”就是“纹丝不动”，“千斤巨石”就是“纹丝不
动”，“没挪动一寸地方”就是“纹丝不动”……
3.组织交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨：
（1）渐渐爬上山头。我发现前面六十多米就是敌人的前沿阵地，不但
可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人都听得
见。敌人居高临下，当然更容易发现我们。
“你从的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。但是，读课文，光有理解
没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读
出来，这才是真读书。”（指名诵读此段课文。）
“如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？
你会怎么读这段话？”（指名诵读此段课文。）
（2但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发
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