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《项脊轩志》艺术特色探究

教学目标：

1.展示相关评价，引导学生以“琢句”为抓手，探究本文细语情深的写作特点。

2.通过比较品味语言风格，进一步体会《项脊轩志》与琢句情深的抒情风格，明晓散文语言和情感间的辩证关系。

3.呈现开放的课堂，学写评点。

教学重难点：

1.以“琢句”为抓手，探究本文细语深情的写作特点。

2.通过比较品味，提升同学们语文学习的思辨力。

教学方法：讨论法、涵泳品味法、比较法。

教学过程：

一、导入：

一间旧屋南阁子，半生书斋项脊轩。有人说，年少时读项脊轩，以为归有光只为思念；年长时再读，才懂得其中的人生喜悲。同学们，当你轻启门扉走进这间情味深藏的小屋，哪句话最令你动容？亦或引发了你的深思？请同学们用三言两语说说你的理由。

同学们大多从感性的视角出发做出了自己的选择，其实语言文字的背后也需要我们用理性视角去审视、去辨别、去评判。此刻，就让我们带着任务出发，去完成我们今天的探究之旅。

二、情境任务：

你作为文学兴趣小组的成员，在梳理所学课文的名家评论时，却发现了散文大家对《项脊轩志》的批评之语：

清代桐城派姚鼐认为：《项脊轩志》“琢句”太多，然亦伤雅。（琢句：仔细雕琢的语句；伤雅：有伤雅正简洁。）

对此，你怎么看？请以四人兴趣小组为单位进行研讨，选出组长、发言人、记录员、补充发言人。围绕“琢句”写评点，进行课堂交流、展示。

活动一：明态度、说理由

1.聚焦琐事、明态度：聚焦文中某一事件或场景，读出情味，看看其有没有琢句？多不多余？为什么？

2.合作探究，初评点：评就是评论，点就是圈点。评点，首先要明确观点，其次要结合文本寻找依据，最后进行提炼总结，所以，评点=观点+依据+总结。

活动二：作比较，明原因

同学们的分析与一位文学家、思想家不谋而合：

明末清初：黄宗羲评《项脊轩志》“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。”

3.为什么姚鼐的评论与我们的认知有如此大的差异呢？评论家往往也是创作者，重温姚鼐笔下的《登泰山记》，看看它和《项脊轩志》的语言风格有什么不同？若用《项脊轩志》中表现深情的“琢句”来写行不行？为什么？

齐读：《登泰山记》的语段

山上石头多，泥土少。山石都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少有圆形的。杂树很少，多是松树，松树都生长在石头的缝隙里，树顶是平的。冰天雪地，没有瀑布，没有飞鸟走兽的声音和踪迹。日观峰附近几里以内没有树木，积雪厚得同人的膝盖一样平齐。

请生畅所欲言，谈自己的依据和想法。（教师适当点拨：散文语言和情感间的关系；桐城派的主张）

活动三：回看名家评论，呈现研习成果

清代桐城派：姚鼐认为《项脊轩志》“琢句”太多，然亦伤雅。（琢句：仔细雕琢的语句）

明末清初：黄宗羲评《项脊轩志》“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。”

4.再回看双方的评价，经过讨论、比较分析后，你还想对先前有关“琢句”的评点做哪些客观、理性的补充呢？请每位同学都来写一写。最后小组选出代表将小组成果进行展示。

结语：文学的花园里百花齐放、百家争鸣。正如本文的“琢句”琐事不繁、细却情深，它字字展现的都是归有光的款款深情，而归有光的这份深情必须通过“琢句”才能得以恰如其分、恰到好处地彰显。同学们，课有尽，学无涯，通过“评点”，我们与文本进行了深入的对话，这个过程告诉我们：评点不仅要有理性的分析、依托的凭据，更要有辩证的思考。?通过今天的研习，希望同学们能以此为起点，让我们的思维向更深处漫溯。

三、课后作业

请同学们在本节课“评点”的基础之上，完成本小组对《项脊轩志》艺术特色探究的“文学短评”（600字左右）。

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