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北师大版数学四年级下册猜数游戏教学设计

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教学内容

北师大版数学四年级下册“猜数游戏”教学设计：

1.章节内容：本节课选自第四章《数与代数》的第三节“数的认识”，通过猜数游

戏，帮助学生掌握100以内数的组成，理解数的相对大小及比较。

2.教学内容：

a.掌握100以内数的读、写、组成；

b.培养学生的观察、分析、推理能力；

c.通过游戏活动，激发学生学习数学的兴趣，提高合作意识；

d.利用数的相对大小进行比较，培养学生的数感。

围绕猜数游戏，设计一系列教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能

力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.数感：通过猜数游戏，让学生在具体的情境中感受数的概念，加深对100以内数的认

识，提高对数的敏感度和数的估算能力。

2.逻辑推理：在猜数游戏中，学生需要观察、分析、推理，找出数的规律和特点。这一

过程有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.数学交流：学生在游戏中需要与同伴进行沟通、讨论，分享自己的想法和观点。这有

助于提高学生的数学表达能力和团队合作意识。

4.空间观念：通过数的排列和比较，引导学生发现数之间的相对位置关系，培养空间观

念。

5.创新意识：鼓励学生在猜数游戏中尝试不同的方法和策略，培养学生的创新意识和勇

于探索的精神。

6.实践能力：将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践操作能力和解决实际问题

的能力。

本节课的教学设计紧密结合核心素养目标，旨在培养学生全面发展，提高学生的数学素

养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在四年级上册的学习中，学生已经对100以内的数的读

写、加减法有了较为扎实的基础。此外，在四年级下册的学习中，学生也已经掌握了数

的比较、排列等基本知识，为本节课的猜数游戏奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学游戏和竞赛类活动具有较

高的兴趣，他们喜欢探究、发现和解决问题。学生在团队合作中表现出较强的沟通能力

和协作精神。此外，学生的抽象思维能力逐渐发展，具备一定的逻辑推理和分析能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在猜数游戏中，学生可能遇到的困难和挑战主要包

括：数感不强，导致在估算和比较数的大小时出现偏差；逻辑推理能力不足，难以找出

数的规律；在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。

针对学生的以上特点，本节课的教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们运用已有知

识解决实际问题。同时，关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，以克服可能遇

到的困难和挑战。

四、教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机）

-数字化学习终端（如平板电脑）

-黑板、教具（数字卡片、计数器等）

2.软件资源：

-数学教学软件（支持猜数游戏等互动教学）

-电子教案、PPT演示文稿

-教学视频资料（与猜数游戏相关）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习资料、作业等）

-课堂互动平台（学生答题、反馈等）

4.信息化资源：

-电子教材、电子习题库

-在线教育平台资源（数学学习网站、教育资源库等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-互动式教学（提问、讨论、分享）

-游戏化教学（猜数游戏）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括猜数游戏的规则介绍和数

的大小比较的复习资料。

-设计预习问题：围绕“猜数游戏”，设计问题如“如何通过提示快速缩小范围？”和

“如何确定一个数的范围？”

-监控预习进度：通过学生在平台上的活动记录，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料并理解猜数游戏的规则。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的思考过程。

-提交预习成果：学生将自己的笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生熟悉猜数游戏的规则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和