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小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

无论是在学校还是在社会中，我们都经常看到试卷的身影，试卷

可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。一份好的

试卷都具备什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文试

卷分析，希望能够帮助到大家。

小学五年级语文试卷分析1

语文课的工具性、人文性的特点非常明确，因此本次调研测试对

小学五年级学生的“听、说、读、写”综合语文能力进行了全面考察。

一、答题情况及分析

本次考试共设置三大题，另设卷面分（扣分0—5分）。第一题为

基础知识积累和应用，主要考察学生对拼音、字、词、句的识记、积

累、理解和运用，满分49分，抽百份试卷进行分析，得分37.04分，

得分率75.6%。从答题来看，学生对近音字的区别比较准确，对词语

的识记、词型（ABB、AABB、ABAC）的掌握和日积月累（名句、名

联、歇后语）的识记较好，得分率分别达到88%、92%、和88%，词

语听写失分较多，得分率为61%，主要是因为字体不够规范、错别字

多，影响了成绩；近义词、反义词的辨析掌握不够好，词语“侮辱”

的近义词，“稀薄”的反义词学生不能准确的写出；对同一个字在具

体的语言环境中表示不同的含义，学生得分率为71%，但运用近义词

语进行准确选择运用方面由于对近义词的理解不够，不能做出正确判

断，所以失分严重，本题得分率仅为33%；同时个别学生在“日积月

累”的答题中出现了0分，差距较大；在句子的应用方面，学生对陈

述句、反问句的转换，典型病句的分析修改、修辞手法的运用方面比

较熟练，但在第三人称转述中对于人称的变化模糊，不能准确改换；

缩句后出现了改变句子原意的现象；造句中对于关联词语的掌握和运

用熟练，造句意思明了，语句通顺，但用“甚至”一词造句时，诸如

“我的脚甚至是破了”的句子甚多，说明学生对于词语的意思理解不

透，应用训练不够。

第二题是阅读理解题，满分21分，实际得分10.75分，得分率

51%，失分严重。本次试题阅读一篇来自课内《草船借箭》，意在考

察学生对课文内容的理解、人物形象的分析和文中字词的掌握情况，

通过答题看出，学生对人物形象影响深刻，人物特点的描述准确、精

当，很少出现张冠李戴现象；但对课文内容的重点和细节问题的分析

简单、粗浅，失分严重，得分率为36%。第二题是结合玉树地震的一

篇课外阅读，主要考察学生的自主阅读、理解、分析能力，从答题情

况看，学生对关联词语、修辞方法（排比）的理解和运用较好，得分

率分别为91%和69%；但对词语在短文中的含义的理解十分薄弱，

“协调”“补偿”两个词语理解得分率仅为9.5%；短文内容理解片面，

抓不住重点，在拓展性训练中，要求学生写出对玉树人民表达心意，

大部分学生能写出两句以上情感真挚的话语，但部分生词语贫乏，词

不达意。

第三题是作文题，作文是语文教学的半壁江山，是影响语文教学

成绩的重要因素，本次作文满分30分，实际得分16.7分，得分率为

55%，失分较多，说明作文教学整体水平不高；在两个任选题目中，

大部分学生选择教材中的《童年趣事》为题作文，学生能比较完整的

叙事，但主题主题不够鲜明，内容单薄，书写潦草，错别字较多。作

文很少选择第二个具有拓展性的材料作文，可以看出教师在指导学生

写作时，仅限于教材中的素材，对于教材以外的习作训练薄弱，作文

教学内容片面、单一。

二、给任课教师的建议：

1、中高年级仍然不能忽视识字、写字。要让学生养成主动识字的

习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时提高写字

的速度。指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学

生把字写规范、写端正，写美观。

2、积累、识记、背诵仍然是学好语文的基本方法。语文教学应不

断拓展积累的内容，如成语、名家名篇、格言警句、古典佳作等，除

课内积累外，还应重视课外积累；不断拓展积累的形式，做到口头积

累与书面积累相结合。

3、在阅读教学中，既要整体把握课文内容，又要对重点内容、细

节问题加以强调和突出。要保证把课文读痛、读懂，其次强调读书表

情，以增强体验；在理解方面，大体理解词句的意思即可，弄懂词句

的意思，不提倡以词解词、解句，应该引导学生运用工具书或在具体

的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将

抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结