5.19 传热比赛（教学设计）-五年级科学上册（冀人版）.pdf

第19课传热比赛

教学目标：

科学知识

1.能归纳出什么是热的良导体和不良导体。

科学探究

1.能根据炊具材料与传热能力之间的联系，提出探究性问题。

2.能对探究问题作出假设。

3.能设计研究物体传热快慢的实验。

4.能通过实验、观察等方式搜集证据。

5.能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。

6.能对探究过程进行反思与评价。

科学态度

1.能从材料的导热性与用途之间的联系中提出探究问题。

2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计实验方案。

3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境

能说出热的良导体与不良导体在生活中的应用。

教学重难点：

1.能归纳出什么是热的良导体和不良导体。

2.能设计研究物体传热快慢的实验。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动

1.引领学生回忆厨房中的炊具，在1.调用生活经验，抽象成

使用时炊具很热但是把手的部位温科学概念（使用不同的材

情景与问题

度较低，进而提出探究性问题：不同料是可能是因为它们的

材料传热的快慢一样吗？传热能力不同）

探究与发现1.明确探究目的：探究固体材料传1.明确探究目的后思考

热的快慢。引导学生根据自己的生活如何设计实验进行验证。

经验进行假设。2.明确进行对比试验，思

2.引导学生设计实验。首先明确这考影响实验的因素有哪

是一个对比试验。在进行对比试验，些，如何设计实验更加严

只能有一个变量即不同的固体材料。谨、科学。

实验中的其他因素需要保持不变。与3.学习参考实验，对比与

上一节课相同，学生需要思考实验的自己设计的实验之间的

三个要素：热源、传热物体、传热现区别，完善自己的实验设

象。并以小组为单位设计实验。计。

3.出示参考实验图片，引导学生分4.以小组为单位开展实

析图示的实验方法，完善自己的实验验，观察并记录实验现象，

设计。讨论交流结论并在班级

4.引导学生以小组为单位开展实内分享。

验，教师巡视指导。5.回顾情景与问题中的

5.总结：固体中，金属材料传热速案例，将理论与应用相结

度比较快，其他材料（如木头、塑料、合。（学生可能产生新的

玻璃）传热速度比较慢。问题，记录并在课下开展

6.回顾情境与问题中的案例，分析探究）

炊具在设计时不同结构是用不同材6.思考固体、空气、水的

料的原因。引导学生形成结构与功能传热快慢，进行假设。

的概念。7.仔细观察实验装置图，

7.上面的活动让我们探究了固体材理解实验方法，以小组为

料的传热速度，那么除了固体材料，单位开始实验，记录实验

空气和水的传热速度是怎样的呢？数据，得出结论并在班级

引导学生作出假设。内交流分享。

8.初始实验装置图，讲解实验方法。

引导学生以小组为单位开展实验，教

师巡视指导。

9.总结结论：铁棒传热比较快，水

和空气传热比较慢。

10.总结：不同材料传热快慢不同，

金属等传热性强的物体称为热的良

导体；塑料、木头、空气、水等传

热性弱的物体称为热的不良导体。热

的不良导体适合做隔热材料。