《算盘认数》教案(公开课获奖)苏教版小学数学教学设计 .pdfVIP

第3课时算盘认数

1.认识算盘各个部份的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕艰难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

掌握曷写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

教学难占：

1~9将算盘上面怎样表示。

算盘、课件。

教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

1.教学例4.

(1)认识算盘。

提问算盘上面有什么？

根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部份的名称。在介绍档位的同时从

右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学

习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。

(2)学习在算盘上面表示1~9.

师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，惟独靠着梁的算珠才干参加计数。

一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价后教师引出：

第1幅图：个位档上面的算珠是4,表示有4个一。

第2幅图：十位档上面的算珠是3,表示有3个十；个位档上面的算珠是7,表示有7个

一。

第3幅图：十位档上面的算珠是6,表示有6个十；个位档上面没有。

第4幅图：百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠

是2,表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9,表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后，教师组织集体评价。

2学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的

数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视匡助有艰难的学生，并采集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。

学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。

3.试一试

出示试一试。

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名挨次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？

3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

4守成“相相偷偷”第4晶如

做游戏，E春生小组一人说数，此外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体味？

归纳：

1.算盘各个部份的名称。

2.上珠下珠各表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9.

本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只

有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母”应该改

为“成功是成功之母”，特殊是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信

心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保

持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要

把较难的、复杂的问题、深刻的