历史彰显智慧,问题驱动探究——《用计算器计算》教学设计与思考.pdfVIP

历史彰显智慧，问题驱动探究——《用计算器计算》教学设计与

思考

何大胜

（江苏省南京市石鼓路小学，210004）

“用计算器计算”是苏教版小学数学四年级下册第四单元的内容。其基本的教学目标如下：

（1）初步认识计算器，了解计算器的功能，会用计算器进行较大数目的一两步连续运算，

并通过计算探索发现一些简单的数学规律。（2）体验用计算器进行计算的方便和快捷，

感受计算器在人们生活和工作中的作用，会灵活使用计算器，进一步培养分析、综合以及

简单推理的能力。（3）经历计算工具的演变过程，丰富学习体验，感受人类的智慧，培

养学习兴趣。

为此，笔者尝试在电子白板的功能支撑下，使40分钟的课堂跨越数千年的历史，让学生

经历计算工具的演变历程，感受从算筹、算盘到计算器、计算机等的纵横跌宕；使数学史

的介绍不再是数学课堂的“时尚外衣”，而变成数学课堂的“思想线索”，让学生体会人

类是如何不断思考、不断超越的，认识人类智慧的伟大，产生对未来学习的憧憬和豪情。

同时，笔者尝试在电子白板的功能支撑下，使“认识与使用计算器”的学习过程成为由不

断深入的问题驱动的探究过程，让学生在直观的展示与丰富的素材中唤醒知识和经验，激

活双手与大脑，打通联系，获得通透感，并且在不断深入的操作与思考以及更为自由的呈

现与表达中获得解放，提升创新力。

由此，具体的教学设计与思考如下：

一、追寻历史，感悟智慧

（一）课堂引入

揭题：孩子们，今天我们研究“用计算器计算”。

引入：计算器是我们日常生活中经常见到的一种计算工具。说起计算工具，它的发展其实

经历了一个漫长的过程。下面让我们一起穿越时光隧道，看看古人是用什么来进行计算的。

（二）认识算筹

出示算筹：同学们，知道这是什么吗？让我们一起来听一段介绍。

播放：这叫算筹，是咱们的祖先在周朝时发明的当时最先进的计算工具。它是一种用竹、

木或骨制成的小棒。计算时通常编出一套口诀形式的算法，一边计算一边不停地重新布棒。

提问：听清楚了吗？这就是古人用来计算的算筹。如果用算筹计算213+121，该怎么算呢？

一起来看。

演示：（如图1）先在上位用算筹摆出213；同样的方法，在下位摆出121；最后将上位的

213和下位的121都移到中位，合起来，能读出这个结果吗？——334。

（三）认识算盘

谈话：用算筹计算是人类伟大的创造。不过，遇到大数目计算，会怎么样？是啊！经过研

究，人们发明了比算筹更加简便的计算工具。

出示算盘：认识吗？

提问：你了解算盘吗？用算盘怎样进行计算呢？我们就一起来用算盘计算746+837等于多

少。

演示：（如图2）确定个位后，先拨746，再加837，可以从高位加起。加的时候还有一些

口诀呢！八去二进一，三下五去二，七上二去五进一。结果是多少？

谈话：看了刚才的计算，你有什么感受？是呀！到现在还有人用算盘来计算呢。

［设计意图：四年级的学生一般对计算器已经有所了解并且能够初步使用，然而对计算工

具是如何产生的、经历了怎样的发展过程并不了解并且充满好奇。引领学生穿越时光隧道，

看看古人是用什么工具进行计算的，能够激发学生的学习兴趣。算筹和算盘是我国古代人

民的伟大发明，从算筹到算盘则是人类计算工具演变史上的一次伟大飞跃，但是现在的学

生对于算筹和算盘知之甚少。利用多媒体白板，还原真实的历史，再现摆放、拨动的生动

画面（以及音效），带领学生认识算筹、算盘，了解如何利用算筹、算盘进行计算，简便

快捷、妙趣横生。让学生在观察、操作、欣赏、参与中经历计算工具的改进过程，追寻前

人的足迹，了解古人的智慧，

从而拓宽了学生的视野，触动了学生的心灵，点燃了学生的思维火花，激发了学生的探究

欲望。］

二、尝试实践，积累经验

（一）认识计算器

提问：同学们，计算时你会选用什么计算工具？

出示计算器：计算器是现代人发明的一种计算工具。同学们都带了计算器，谁来介绍一下

你的计算器上都有些什么?

提问：你的计算器上哪里是显示器、键盘？哪里是功能键、数字键、符号键？找一找。

小结：计算器功能键所包含的功能有很多，今天这节课我们只研究一些基本的功能，以后

我们还会进一步研究。

（二）使用计算器

出示范例：154×76=；896＋1123=。

提问：会用计算器计算吗？谁愿意到前面来算一算？

交流：用计算器计算，感觉怎样？

出示练习：2800－1798=；3363÷57=；126×7÷18=；6848—579＋386=。

交流：使用计算器，有哪些注意点？你能给同伴一些建议吗？

［设计意图：由于