大学生生态文明教育 课件 第六章 加强大学生生态文明教育.pptx

第六章

加强大学生生态文明教育;规划目录;1;（三）生态政治文明;（二）生态教育的概念;生态教育有着重要的现实意义。从20世纪中叶以来，伴随着第三次工业技术革命的发展和世界经济工业化、市场化进程的加快，造成了从局部到整体、从区域到全球的生态危机。现代生态危机突出地表现在：全球性的气候变化，臭氧层破坏，生物多样性锐减，土地退化和荒漠化，酸雨污染日趋严重，有毒化学品危害加剧，垃圾泛滥，栖息地被破坏导致的物种灭绝，水源短缺，生态灾难等。;1.生态意识唤醒的主推手;2.生态知识普及的主渠道;3.生态保护能力提高的主途径;2;发展不平衡是我国的基本国情，是指在发展过程中的不协调、不匹配、不和谐的关系。在我国主要表现为城乡不协调，东西部差距大。但是，它又是一种极为常见的现象，不管是在发达国家还是发展中国家，不论是大城市还是小乡村，这种发展的不平衡问题都是普遍存在的，而且相应地，它也影响到生态文明教育，致使生态文明教育出现不协调、不平衡的情况。我国发展不平衡的原因应客观辩证地看待，历史地、全面地、具体地进行分析，一是自然原因。我国幅员辽阔，地大物博，但是自然条件迥异，这就决定了发展的“先天性”差异。例如，我国东部地区多为平原，气候宜人，土壤肥沃，交通便利，占据先天发展优势，而西部地区多为山地丘陵以及沙漠戈壁，气候干燥，生态恶化，交通闭塞，是经济发展的不利因素。二是历史原因。数千年来，我国的经济中心一直处在不断的变迁之中，中原地区很长时间占据着全国的经济中心。;1.基础性内容：生态学、地理学、环境科学等基本知识;2.本土性内容：国情知识、历史知识、人文与自然知识等基本知识;3.综合性内容：可持续发展观、科学发展观、社会主义生态文明观等基本知识;4.实用性内容：手段、方法、素质和能力等基本知识;当前，中国的生态文明教育模式虽然已经指出教育的本质、目的、任务、主导思想以及战略和发展计划，而且还有大量研究论著和参考书出版，但是大多停留在运用理论材料来理解问题的阶段。此外，教育的方法论观点还没有独立出来，因此，???在迫切需要对教育和教育以外的涉及生态环境方面的问题进行方法论的系统分析。生态教育的目的是处理人、自然、社会和文化之间关系的观点却得到广泛认同，而且生态教育也为道德观点的引入创造了有利的条件。综合来看，由于理论研究以及现实情况等问题，生态教育缺乏稳定、有效的模式，采用的都是其他领域的教育方法或者模式，没有结合生态领域的特有模式，较为陈旧。;二、促进大学生生态文明教育;可以用图片、视频等多媒体素材展示生态环境危机及其带给人类和其他生命的苦难，激起学生的忧虑之情，让他们意识到建设生态文明的必要性和紧迫感。还可以展示国内外生态文明建设的先进成果、人地和谐的景象，唤起学生对“美丽中国”的热爱、向往之情，

调动参与生态文明建设的热情。;让大学生树立“像保护眼睛一样保护自然和生态环境”“地球是人类的母亲”等环境保护公德，透彻理解、牢固把握“人类是大自然的成员而非统治者”“人类应尊重和维护大自然的和谐稳定”等环境伦理基本准则。;我国是生态环境立法较多的国家之一。大学生不仅要牢记党和政府建设生态文明的大政方针，也要熟悉生态环境保护相关法律法规体系。受生态文明教育课时限制，大学生无法掌握我国所有环境保护法规的所有条款，但应熟知重要法规的立法目标、内容体系和保护对象，应知晓各种常见的环境违法行为及其处罚标准。;（1）增加生态文明教育课程：在大学课程中增加生态文明教育相关课程。

（2）坚持实践与理论相结合：除了课堂理论教学外，组织学生参与实地考察和实践活动。

（3）举办生态主题活动：举办各种生态主题活动，如讲座、研讨会、环保竞赛等。

（4）利用新媒体宣传：利用校园媒体，如校园广播、公众号、网站等。

（5）加强师资培训：对教师进行生态文明教育培训，提高教师的生态素养和教学能力。

（6）与企业合作：与环保企业或组织合作，为学生提供实习机会或开展合作项目。

（7）建立评价体系：制定生态文明教育的评价体系，对学生的生态文明知识、态度和行为进行评价。

（8）鼓励创新研究：鼓励学生开展与生态文明相关的研究，挖掘学生的创新潜力。

（9）引导校园文化建设：将生态文明理念融入校园文化建设中，通过学校的各项活动和宣传。

（10）家庭教育配合：鼓励家长参与生态文明教育，家庭和学校共同引导，形成教育合力。;感谢大家讲解完毕