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算盘_教学设计_教案（精选）

第一篇：算盘_教学设计_教案（精选）

教学准备

1.教学目标

1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会

利用算盘上的珠子表示千以内的数。

2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人

类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2.教学重点/难点

认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以

内的数。

3.教学用具4.标签

教学过程

（一）情境导入：

1.下面每幅图代表的数是多少？并说说它们的组成。（课件出示）

2.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。

3.介绍算盘的历史：

教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代劳

动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。

后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们表示数目和计算。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在500多年前就已经发

明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国

的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许

多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。出示课题：算盘的认识

（二）探究新知

1.了解算盘的构成：

①介绍算盘各部分名称，学生在小组内交流。

②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。（课件出示）③介绍

算盘珠子的作用：

教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，

上面的一个珠子表示5。

2．教学用算盘计数的方法。

①确定数位。

教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。

提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在

哪？请你指一指。

算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。记数时：先定位，再拨

珠。②在算盘上表示一位数。

活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问：怎样在算盘上拨出

5？怎样拨出9？

③在算盘上表示两位数。

活动：请你在算盘上拨出10。在算盘上表示数：拨数时从高位拨

起，高位上是几就拨几，再在低一位上拨。

提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？教师：个位是

0，在算盘的个位上就不拨珠子。

活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨

的？

④在算盘上表示三位数。活动：请你在算盘上拨出100。提问：

怎样表示？活动：请你拨出254、180、309、600。

提问：180、309怎样表示？

教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位

上是0，就用空挡表示。

（三）拓展延伸

1、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2、一个一个地拨，从587拨到600；

3、在算盘上拨出805、500、190、999；我会比！

比一比、说一说：在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不一样。

4、把相同的数连起来：（课件出示）计算机的发展。（课件出示）

第二篇：认识算盘教学设计

《认识算盘》教学设计

执教教师：郭媛静教学内容

《义务教育教科书

数学》（人教版）二年级下册第78页。教学目标

1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，

初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，

增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教

学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备:课件、算盘。教学过程

一、猜谜，引出课题。

1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一

拨，噼里啪啦连声响。

同学们:这是什么？——算盘。

展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题）

【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生

初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】

二、引导观察

认识算盘

（一）介绍算盘的历史