第23课《女娲造人》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《女娲造人》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标

1.积累“揉、荒凉、寂寞、澄澈、掺和、气概、泥潭、绵延、神通广大、灵机一动”等词语，理解其含义并能正确运用。

2.有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，概括文章的主要内容，了解女娲造人的过程。

3.学习文中的细节描写和想象手法，体会其对塑造人物形象和表现故事主题的作用，培养学生的想象力和创造力，提高文学鉴赏能力。

过程与方法目标

1.通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，深入探究女娲的形象特点和作者的创作意图，培养学生自主学习和合作探究的能力。

2.引导学生对文本进行改写、续写等创作活动，锻炼学生的文字表达能力和创新思维能力，让学生在实践中体会神话创作的奥秘。

情感态度与价值观目标

1.体会女娲造人的伟大功绩，感受古代神话中所蕴含的人类对自身起源的好奇与探索精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

2.引导学生从女娲身上汲取勇敢、智慧、慈爱等优秀品质，培养学生积极向上的人生态度和人文素养。

二、教学重难点

教学重点

1.梳理女娲造人的具体情节，包括造人的原因、方法和后续的安排，理解女娲在人类诞生过程中的关键作用。

2.分析女娲的形象特点，从她的行为、心理、情感等方面入手，如女娲的孤独促使她造人，造人过程中的勤劳、智慧以及对人类的慈爱等，感受女娲作为人类母亲的伟大形象。

教学难点

1.深入理解神话故事所反映的人类早期对世界和自身的认知，以及神话背后所蕴含的文化内涵，如对生命起源的敬畏、对母性的尊崇等，引导学生从文化层面解读神话。

2.指导学生运用想象和联想进行神话创作，在创作中遵循神话的基本特点，如奇幻的情节、超自然的力量等，同时避免创作的随意性和低俗化，培养学生健康的创作观念和审美情趣。

教学方法

1.情境教学法：通过展示与女娲相关的图片、视频或讲述神话故事的背景传说，营造出神秘的神话氛围，帮助学生更好地进入故事情境，感受神话的魅力。

2.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如“女娲为什么要创造人类？”“女娲造人的方法体现了她怎样的智慧？”“女娲对人类的情感在文中是如何体现的？”等，引导学生深入思考文本，培养学生的思维能力。

四、教学过程

导入新课

1.播放一段关于人类起源的科普视频片段，视频中展示了不同的人类起源学说，如进化论、神创论等，引发学生对人类起源问题的兴趣和思考。

2.教师提问：“同学们，关于人类是从哪里来的，一直是一个充满神秘色彩的话题。在古代，人们没有科学的解释，于是就创造了许多神话故事来解答这个疑问。今天，我们就来学习一则中国古代著名的神话故事——《女娲造人》，看看古人是如何想象人类诞生的。”

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误，如“揉（róu）”“澄澈（chéngchè）”“掺和（chānhuo）”等。

利用多媒体展示生字词：揉（用手来回擦或搓）、荒凉（人烟少；冷清）、寂寞（孤单冷清）、澄澈（清澈透明）、掺和（掺杂混合在一起）、气概（在对待重大问题上表现的态度、举动或气势）、泥潭（大泥坑；泥塘）、绵延（延续不断）、神通广大（原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强）、灵机一动（急忙中转了一下念头）。教师正音并解释重点字词的含义，帮助学生理解。

指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕女娲造人写了哪些内容？可以按照事情的发展顺序进行概括。（引导学生概括出女娲造人的背景是天地开辟后，世间只有女娲一人，她感到孤独；造人的过程是女娲先是用黄泥捏人，后来觉得速度太慢，就用藤条挥洒泥浆造人；造人之后，女娲还为人类安排了婚姻，使人类能够繁衍后代）

全班齐读课文，整体感受文章的神话色彩和女娲造人的神奇过程。

（三）研读课文，分析女娲形象

分析女娲造人的原因（第1-3自然段）

（1）学生默读第1-3自然段，思考：女娲为什么要创造人类？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论）

（2）小组代表发言，教师进行点评和补充：女娲在天地开辟后，独自生活在世间，“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”从这些语句可以看出女娲创造人类的原因主要是她感到孤独，渴望有与自己相似的生命相伴，同时也出于对世间生机的追求，体现了女娲的情感需求和对世界的责任感。

分析女娲造人的过程及形象特点（第4-16自然段）

（1）学生继续默读第4-16自然