统编版语文七年级上册第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计.docxVIP

《朝花夕拾》教程

一、教材分析

本单元课文主要是写学习生活的，展现的不同时代少年儿童的学习状态和成长经历。《朝花夕拾》能够丰富学生对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感。

《从百草园到三味书屋》课后的积累拓展中的问题将“教读课文”引向了“课外阅读”,将读百草园、三味书屋生活引向了读鲁迅更加丰富的成长经历，将读“小”鲁迅的童真童趣引向读出“大”鲁迅的情怀。

二、学情分析

鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的时代有距离学生有点远，学生阅读起来有一定的难度。

基于以上信息，制定本节课学习目标。

三、教学目标

1、学生能够掌握名著阅读的方法，如：泛读和精读结合法、勾画圈点法，指导并引领学生提高阅读整本书的能力。

2、运用品读人物的方法精读文章，提炼作品中感人的形象，能够出说自己的感受。

3、丰富对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感，并从中获得有益的启示。

(课标依据：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。)

四、评价任务

1、任选《朝花夕拾》中的一个人物，以鲁迅的口吻给这个人物写一段话。

2、班级制作“《朝花夕拾》人物图谱”,请你任选一个人物写一个简短的介绍。

第一课时

一、教学过程

环节一：导入新课

播放歌曲《童年》,并出示歌词，学生谈谈从歌词中联想到的自己的经历。罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道的不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。

一首歌之所以受到听众的喜爱，是因为我们能够在歌中发现自己的生活。一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》,去书中寻找我们的童年。

环节二：整体感知

1、介绍作者，简介作品

(1)请学生对所了解的鲁迅进行介绍。

(2)老师给予评价和点评。

并明确：鲁迅(1881—1936年),文学家、思想家和革命家。原名周树人，

字豫才，浙江绍兴人。出身于破落士大夫家庭。他在1918年首次发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时，为纪念母亲所以开始用“鲁迅”作为笔名。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《华盖集》《且介亭杂文集》。

2、了解内容，寻找共鸣

(1)教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容。

教师简要介绍《朝花夕拾》,提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?

(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。)

(2)你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。

(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。)

环节三：亲近鲁迅

1、以小组为单位完成任务，快速找出有描写作者童年、少年、青年时期生活的篇章，结合具体事例，说说不同的时期的鲁迅具有怎样的特点?

要求用下面的句式来展示各组的讨论结果。

例：童年(少年/青年)的鲁迅是《》中那个的孩子。(提示：第一空填篇名，第二空填事件语言要简洁，第三空填性格。)

2、说说你喜欢哪个时期的鲁迅。

结合鲁迅的成长经历说说带给你的启示。

(概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识，并从中有所感悟和思考。)

第二课时

环节四：赏析人物，揣摩语言

1、走近人物

(1)大家还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗?这个人物着墨不多，但却使人印象深刻，还记得作者是怎样刻画他的吗?

作者选取了富有个性的情节和细节描写刻画人物形象，寥寥数笔就勾画出了一个严而不厉、严而可亲、有点迂腐又开明的私塾先生，这正是这部书带给我们可以学习和借鉴的写作技巧。

(2)在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，结

合课前摘录的人物描写的语句和相关情节，分析人物的特点。

要求：先独立完成，然后在小组内(根据人物形象分组)交流，最后在班级中展示。(教师因势利导：指导学生运用品读人物的方法精读文章，提炼作品中感人的形象，并能够出说自己的感受，训练学生有依据、有观点的表达。)

问题设置：长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善