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有理数的减法说课稿

有理数的减法说课稿（精选8篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助

于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是

小编帮大家整理的有理数的减法说课稿，希望能够帮助到大家。

有理数的减法说课稿篇1

一、说教材：

（一）地位、作用：

本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以

初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、

例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，

对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十

分重要的作用

（二）教学目标：

1、知识目标：使学生掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数

的减法运算。

2、能力目标：培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力

3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了

解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分

析数学知识方法的兴趣。

（三）重点、难点：

重点：有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算

难点：理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运

算

二、说教学方法：

根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，

突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训

练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。

教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问

题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发

学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使

学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

附教学工具：温度计、投影仪、多媒体

三、说学法：

根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，

通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、

发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习

能力的培养问题，达到教学的目的。

四、说教学程序：

（一）引入课题环节：

1、复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。

2、（提问）用算式表示：与—3的和等于—10的数。

（根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出问题：怎样进

行这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由问题的给

出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。

（二）新课讲解环节：

1、通过投影仪给出以下算式：

减法加法

（+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7

让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：

（+10）—（+3）=（+10）+（—3）

再给出以下算式：

减法加法

（+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3

继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：

（+5）—（+2）=（+5）+（—2）

从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进行

2、讲解课本p80的内容，回答复习题2提出的问题即如何求（—

10）—（—3）的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的

减法法则，最后老师再完整地总结出法则。

文字叙述：减去一个数，等于加上这个数的相反数

字母表示：a—b=a+（—b）（说明：简明的表示方法，体现字

母表示数的优越性，

实际运算时会更加方便）

强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数

减数变号

（减法============加法）

3、出示温度计，用多媒体出现（如p81的图2—20），并进行动

画演示，通过求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的实例来

说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进行练习反

馈：课本p82