古诗词诵读《锦瑟》课件++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

古诗词诵读《锦瑟》课件++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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;;;;;《史记·封禅书》中载:“太帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦。”锦瑟这种乐器,形制华美却音声甚悲,它本身就是一个美丽与哀愁的共同结晶,它与全诗所传达的那种美丽而哀伤的感受是一致的。

;;1.你能从诗中找出表明主要内容的关键词吗?

内容之眼:思华年

2.你能从诗中找出表明诗人情感的词吗?

情感之眼:惘然

;诗人常用“无端”,如:

欧阳修《玉楼春》:游丝有意苦相萦,垂柳无端争赠别

陈师道《绝句》:无端一棹归舟疾,惊起鸳鸯相背飞?

赵长卿《阮郎归客中见梅》:年年为客遍天涯。梦迟归路赊。无端星月浸窗纱。;首联用了起兴手法。首联借瑟起兴,引领下文因回首青春往事而引发的感慨。

聆锦瑟之繁弦,思华年之往事;音繁而绪乱,怅惘以难言,给人以凄凉之感。为全诗奠定了伤感的抒情基调。;;诗句;;;庄生晓梦迷蝴蝶,

望帝春心托杜鹃。;【炼字】望帝变成杜鹃,是神话中原来就有的,常指悲哀凄惨的啼哭。“春心”和“托”是李商隐加上去的,有何用意?;颈联:沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。;颈联:沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。;用典,是古代诗人常用的一种表现手法,它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。

刘勰《文心雕龙》里诠释“用典”,为“据事以类义,援古以证今”,也就是说,借助既往的事情熔铸自己的思想,既有“类义”的比喻作用,又能够“以古证今”。

分类:正面引用典故(类比、自比作用)

反面引用典故(对比、反衬作用)

作用:①引前人之言之事,使立论有根据

②诗中有不便于直接叙述的,借典故暗示,委婉道出作者的心声

③减少语词的累赘,使语言更精练

④使文辞典雅,加大历史的纵深感,丰富诗歌内涵(充实内容,美化诗句)

;朱光潜《谈美》:文艺作品都必具有完整性,它是旧经验的新综合,它的精彩就全在这综合上面见出。在未综合之前,意象是散漫零乱的;在既综合之后,意象是谐和整一的。这种综合的原动力就是情感。凡是欣赏或创造文艺作品,都要先注意到总印象,不可离开总印象而细论枝节。

;尾联:此情可待成追???,只是当时已惘然。;四、知人论世解诗谜;四、知人论世解诗谜;;1.悼亡诗;3.咏瑟诗

南宋·胡仔《苕溪渔隐丛话》:(黄)山谷云;“余读此诗,殊不晓其意。后以问东坡,东坡云;‘此出《古今乐志》云锦瑟之为器也,其弦五十,其柱如之,其声也,适、怨、清、和。’案李诗‘庄生晓梦迷蝴蝶’,适也;‘望帝春心托杜鹃”,怨也;‘沧海月明珠有泪’,清也;‘蓝田日暖工生烟’,和也。一篇之中,曲尽其意,史称其瑰迈奇古,信然。”

4.爱情说

;诗人隐去平生之事,缘情造物,含蓄委婉抒写自己的坎坷际遇和哀怨感伤之情。恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……幡然醒悟之日已风光不再。一曲《锦瑟》弹罢,一个憔悴的背影消逝于凄婉的琴韵,留给读者无尽的怅惘。也正因诗作这哀伤、朦胧的色彩氛围,才显得荡气回肠,让我们千古传唱、永久回味!

;饱经沧桑、一生漂泊的诗人已经快走到了人生的终点。他的一生就好像一个短暂又朦胧的梦啊,梦醒后,不知我是蝴蝶还是李商隐?他也曾有济世的梦想,梦想着“永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟”。年少时,屡次科举不中的诗人,是否有过失望和迷茫?成年后,无端陷入党争的诗人,是否有过无助和绝望?他那曾经的梦想只能同杜宇一样,化作杜鹃鸟,阵阵哀啼,久久绵长,声声唤作不甘如此。而今年华不再,回首往事,那些破碎的、流离失所的追寻,早已化蚌为珠、滴泪成晶,变成了我身后的路、恍如隔世,却又刻骨铭心。就如同那山中潜藏的美玉,看不见它,却时时刻刻散发着迷人的烟霭,萦绕心头。而所有这些可堪回首的往事,哪里是现在才发现惘然若失呢?是在那些缱绻迷蒙的过去中,就已经催人泪下了。锦瑟啊!为我弹奏一曲好吗?就弹一曲讲述迷茫、朦胧、失望、不甘、成长、哀伤的人生之曲吧!你的五十根弦,会将它们完美诠释出来!

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