《小书包》教学反思 .pdfVIP

《小书包》教学反思

•相关推荐

《小书包》教学反思范文

身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心

得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是

小编为大家收集的《小书包》教学反思范文，欢迎大家分享。

《小书包》教学反思1

一、情况分析：

儿歌《小书包》，是学前语言教材最后一单元“我快要上小学啦”

的最后一课。学前班的孩子已经快完成学前教育了，孩子们对小学的

生活即向往又陌生，为了帮助幼儿更好适应小学的活动。减少对小学

的陌生感，为入小学做好心理准备。

二、本节活动亮点：

1、从幼儿的兴趣出发：本活动从幼儿的实际需要出发，捕捉到了

幼儿感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让幼儿了解

小学生书包内的物品，从而为即将进入小学做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严

谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包

上学?书包里应该装些什么呢?”从而自然过渡过第二个环节(对各种学

习用品经验交流分享)，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让幼儿

更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每

个幼儿相应的操作机会，从谈话(表达对学习用品的认识)——与同伴

分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，

让每个幼儿都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

三、存在不足之处：

教师在组织幼儿学习朗诵儿歌时，能够注重提醒幼儿对儿歌的情

感处理，但是幼儿对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过

于平淡。

四、调整策略：

对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给

幼儿营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参

与到活动中。

《小书包》教学反思2

《小书包》是一年级新教材中第二组识字课，是在学生学完拼音

后安排的一组识字课。本课重点是认识11个生字。因为新教材对识字

有特殊要求，即分类识字，重视学生识字方法和能力的培养，所以这

节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导，结合一

年级孩子的年龄特点，我主要采取游戏中识字的方法，采用自主学习

和教师重点引导相结合的方式：

例如：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题，小书包，激发

学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，

同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记

字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给

学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维

和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，

增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写

字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔

顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

除此之外，在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”，比如：

生字认完后，组词环节，我让学生去发现，11个生字中还有哪两个字

可以组成一个词？这样把认字和学词联系起来，引导孩子联系生活识

字，提高学生表达能力，降低识字难度。

《小书包》教学反思3

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏

明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生

这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引

导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、教学效果：

1.猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出

小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅

认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，

为学生理解课文内容作好铺垫。

2.教给方法，多样识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求

学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的.孩子还没有

自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习

惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学

生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官

参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了

“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口